过去的英语作业总是让学生们觉得就是抄抄写写、背背书，其实大家也都很清楚，这种做法像流水线一样，把学生们都逼到了死胡同里。毕竟现在的课堂都强调以学生为中心来设计教学了，要是作业还是老师说了算，那肯定会变成教学效率上的大黑洞。想要作业真的变得有活力，咱们就得先把“题海战术”给彻底丢掉。 拿人教版八年级上册的 Unit 6 来说吧，我在两个班级做了对比实验。在一个班里，我还是按老套路布置了抄生词、背课文这些作业；另一个班的同学呢，我把课堂搬到了课外。他们四个人一组先上网查词典把职业单词找出来，然后采访同学选出最受欢迎的职业，第二天再给全班汇报。结果一看就知道，前者大家都在熬时间，后者大家都在抢时间。当学习的内容能和生活接轨的时候，知识就不再是死的了，它真的能像翅膀一样飞起来。 到了九年级 Unit 14 的时候，我又搞了个分层作业。把班级分成了 A、B、C 三个层，每个层推送的任务都不一样。C 层就是熟读课文再造句；B 层是画出思维导图复述课文；A 层就更有挑战性了，用“I remember…”介绍自己初中难忘的人和事。这样一来不管学生起点高低，都能找到自己的跑道去跑，课堂也就有了大家都参与进来的那种感觉。 再说阅读课的设计我也做了个“三段式”。读前任务我提前一天发出去：结合标题“Beauty in Common Things”和插图去搜孔明灯、剪纸这些中国传统艺术做名片。预习作业变成了侦探游戏，学生们就会带着问题进教室，老师用问题导入新课也顺理成章。读中就搞个填表活动，文章分成几部分、哪段是总起、哪段是细节这些问题让学生边读边填，阅读就不再是盲人摸象了。读后作业给学生们出两个题目：一个是任选一种传统艺术写小短文；另一个是用新策略找一篇关于中国传统艺术的英文短文。 关于延伸型作业嘛，就是让学生自己当老师。单元结束后让小组分工：一个人选材、一个人组题、还有一个人负责互评打分。学生成了命题人后复习就不再是被动刷题了，而是主动创题。还有手抄报也是个不错的点子：长假别刷题了改成做手抄报吧。自学搜集、排版插图、写英文说明……一张 A3 纸就是个微型博物馆。 最后还有生活型作业呢：把课堂搬到街头巷尾去。让英语真正长在真实场景里：购物问路点餐订机票……老师给出任务清单让学生组队调查。当语言真的和交通卡菜单机票广告牌遇到一起的时候，学生才会明白英语就在身边！兴趣上来了能力也就上来了。 其实作业改革不能光看量减没减，而是要做系统升级。只有当作业跟生活挂钩、跟思维碰撞、跟情感共鸣的时候它才配得上巩固知识、培养能力、反馈学情的这三重任务。希望以后每次翻开作业本学生都能看见自己的翅膀正在扑棱棱地长出来。