杭州乡村课堂在这次的阅读活动中大放异彩。5月26日，曹爱卫名师工作室在新安江第二小学展开了第十次研修活动。用《彩虹色的花》与《烂泥怪》这两本绘本作为示范，曹爱卫老师告诉大家，阅读不是让孩子们只是做题，而是给他们种下一颗种子，种下想象力、批判力和共情力。这个充满趣味的活动给大家展示了不一样的阅读方式。 这次活动分为两部分，一个是绘本示范课，另一个是整本书推进课。绘本示范课上，张至澄老师引导二年级的孩子们通过遮住书名、观察封面来引发他们的思考。然后，同桌两人合作，一个扮演彩虹色的花，一个扮演蚂蚁，让他们用声音、动作和表情来展现故事中的角色。张老师让他们角色互换，想象自己是蚂蚁会对花瓣说些什么。这种互动方式让孩子们感受到了故事的温度，也学到了方法。最后张老师抛出关键问题：如果彩虹色的花再遇见蚂蚁会怎么样？孩子们纷纷给出各种创意答案，把绘本阅读提升到了一个新的高度。 整本书推进课上，陈林玉老师让孩子们手上拿着《烂泥怪》的“证据卡”，通过问题引导他们深入故事中寻找细节和伏笔。陈老师把塔玛亚的成长过程分成孤独、结盟和战胜自己三个阶段，让孩子们在校园生活中找到共鸣。她问学生们有没有像塔玛亚一样遇到过困难或者挫折的时候？这个问题一下子打开了学生们的话题之门，他们开始讨论校园霸凌、科技利弊还有自我怀疑等问题。陈老师还抛出了路易斯·萨奇尔另一部小说《洞》给学生们阅读。 两位老师讲完设计思路后，曹爱卫把话筒交给全场老师：“低年级要把书读厚，高年级要把书读薄。”大家纷纷表达自己的想法和体会。下午的交流环节更是一场头脑风暴：老师们探讨如何利用暑期时间完成一本“跳一跳”的书、如何设计“阅读币”激励孩子们开口说话、还有要不要每周开一次“吐槽大会”。问题越聊越细，方法也越来越实际。 学员们在这次活动中收获颇丰。一位学员在笔记本上写下这句话：“水本无华，相撞而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”旁边贴着两节示范课的思维导图。她悄悄告诉我：“以前觉得阅读是软任务，现在明白了它是硬核能力。” 这次活动给大家留下了深刻印象：共享、共学、共富的阅读长路正在展开。当工作室大合照定格在黑板上那幅“彩虹色的花”手绘海报前时，所有人心里都亮起了一盏灯：阅读不是老师一个人的独角戏，而是师生共同奔赴的远方；不是城市学校的专利，而是乡村孩子也能摘到的星辰。下一站是暑期读书会；再下一站就是把整本书阅读真正融入每一间教室的课程表中。 这次活动展现了杭州乡村课堂在新课标背景下给阅读教学带来的新思考和新尝试。