最近在滨江区，有一个热闹的事儿发生了。虽然天气挺冷的，“丹枫实验小学”可是很热闹，“生问研学”把“志棠”、“宣河”两所学校的数学老师都拉进了线上，一起讨论。顾志能老师也参与进来了，大家一起教研。他们想要解答一个重要的问题：怎么让学生自己提出问题、自己解决问题，在数学里“长”出真能力。有次王宇燕老师教一年级小朋友认识钟表，她给大家布置了一个“看、想、说、比、写、动、拨”七连环活动，把抽象的时间变成了学生们的游戏。孩子们对着实物钟表拨针、认时、互考，眼耳口手脑全用上了，整时的概念就这么在操作中构建起来。还有一次盛瑞老师教四年级烙饼问题，他把厨房里的烙饼搬进教室。学生们先烙两张、三张，发现“正面—反面”最省时；再烙五张、六张，他们自己提出了“交替烙”方案。图形直观、举例验证、观察比较、合作讨论一层层递进，烙饼策略的数学模型悄悄成型了。这个活动背后还有一群人的努力。任婷老师汇报说大单元视野下的“生问研学”是长线工程，她还给大家展示了日常教研路线图。顾志能老师点评说团队努力值得肯定，但他也建议让学生先遭遇认知冲突再驱动问题生成。这次线上教研也引起了其他学校老师们的共鸣。志棠和宣河的老师们在线上同步讨论。大家连麦互动，跨校同步教研让优质资源上升交融。“白马湖”好课基因从丹枫出发扩散开来。 活动结束后，“丹枫实验小学”打算把今天的火花整理成系统方案：把“生问研学”嵌入每一课的大单元设计中去。他们希望问题来自学生，研究发生在课堂上，“生长”真正刻进能力里去。数学教研的路还长着呢，但方向已经明确了——凝心聚力向未来吧。 总而言之，“丹枫数学课堂”通过这场研讨会让“生长”在问与探中发生。“丹枫实验小学”、“志棠”、“宣河”等学校的老师都参与进来了。顾志能老师给大家指导并提出建议，“王宇燕”、“盛瑞”两位老师展示了精彩课堂活动。他们用实际案例展示了抽象概念如何变得具体可操作。“任婷”老师汇报了教研路线图和“顾志能”老师提出尖锐问题引发思考。 最后这次活动也让“白马湖”好课基因扩散开来，“志棠”、“宣河”的老师们跨校互动交流意见并且把优质资源上升交融起来。“丹枫实验小学”打算把这次的火花整理成系统方案去实践和应用。总之这是一次非常有意义和价值的研讨会。