今天我们来聊聊一个挺有意思的话题，就是陕西省杨凌示范区里一位教了二十多年书的老师是怎么折腾她的课堂的。这事儿得从教育界最近一直在嚷嚷的什么“课堂执念”说起，大家老在说老师得有点对课堂的“迷之执着”，但这其实不是死心眼儿，而是对教学细节的精益求精、对学生成长的那一份责任感，还有那种总想着突破自己、尝试新法子的劲头。 这位老师可是把“不模仿别人，也不重复自己”当成了铁打的原则。哪怕现在网络上资源多得是，她也不会随便去抄别人的教案，而是用批判性的眼光去看，把好点子拿过来，加上自己的思考和想法，把它变成适合本地情况的东西。至于那些她已经讲得很熟的老课程，她也不会照本宣科，每次上课都像是开了个新头，就在原来的基础上不停地改改改、优优优。这种坚持原创性和发展性的做法，说到底就是她对教学这件事的主体地位有很深的认识，也是她对每一个学生的课堂体验做出的郑重承诺。 当然了，这么做肯定得花不少心思。哪怕是上一节普通课，她也不要那种直接拿课件当电影放的轻松活儿，非要搞那种既实用又有深度的设计。备课的时候她经常会把自己之前的想法推翻了重来，就为了让课堂变得更完美。就拿《紫藤萝瀑布》这堂课来说吧，她为了搞送教活动那是费尽了心思。一开始写的教案改了好几遍还是觉得不行，就去翻了好多名家的课例和学术文章。结果在一篇文章里看到了关于叙事主体“我”一直存在却被忽略的观点，这一下灵感就来了，整个课的设计思路一下子就通了。 还有一次备《茅屋为秋风所破歌》的时候，一直到上课的前一天晚上还是没有头绪。谁知道凌晨睡觉的时候突然醒了过来，脑子里就蹦出了“文体意识”这四个字。顺着这个思路往下走，从“歌行体”的特点入手，教学脉络就变得特别顺。这些突然冒出来的灵感看着挺偶然的，但其实都是她平时一直琢磨、一直积累的结果，思维一下子从量变到质变了。这就印证了那句话：“课堂有神灵”，其实那神灵就是专注投入后的智慧迸发。 这种对课堂的极致追求啊，我一下子就想到了《红楼梦》里香菱学诗那段故事里的那种苦功和诚意。灵感虽然来得突然，但根子上是平时下的笨功夫。没有平时对内容的反复琢磨、对方法的反复研究、对学生的细致观察，哪能抓得住那一闪而过的好点子呢？老师的“执念”说到底就是这种每天都在钻研的劲头和长久的热情。 现在咱们国家的教育正处在往高质量发展的阶段呢。要想把课堂质量提上去，光知道把知识给学生不行，得让他们动脑子、培养核心素养、塑造人格。想做到这点就得靠老师心里那份对课堂的忠诚和纯净劲儿。大家都得有一股不甘平庸、非要做好的狠劲儿。这份狠劲儿就是打退职业倦怠的药引子，是推动创新的动力源。课堂就是教育的命根子，老师的“执念”就是守护这条命根子的重要品质。 从拒绝模仿到坚持原创，从反复打磨到等待灵感降临，背后展现的是老师很高的职业觉悟、很深的专业感情还有可贵的创新胆量。在建设教育强国的路上，咱们得大力表扬这种在课堂上深耕细作的精神。鼓励更多老师把教书当成需要不停创造的艺术活儿。用专注和智慧去点亮每一个教室，真正让好教育在每节课里活起来。只有这样才能给培养未来能挑起民族复兴大梁的人打下最坚实的底子。