武汉想要给初中语文探索一条全新的教学路，把结构化实践这招用上，好让素养真正落地。现在中小学语文教学都在搞转型，从单纯的教书变成育人，把核心素养给立起来。就在这当口，湖北省武汉市搞了个大活动，专门讨论“活动·探究”单元教学这事儿。武汉市教育科学研究院牵头办了这次会，全市300多位七年级语文老师和教研员都来了。大家的焦点都在武汉市光谷实验中学身上，想看看他们是怎么应对统编教材新变出来的“活动·探究”单元的。 事情是从一次视导说起的。2025年快过年那会儿，光谷实验中学的童慧冰老师给大家上了一节示范课。她没像以前那样光讲课文，而是抓着“期盼”这根情感线，带着学生理清楚作者和白鸽之间怎么变的，最后问了个很深的问题：“这一刻，世界为什么对我来说就是白鸽？”这种教学法得到了武汉市教育科学研究院王海辉等人的认可，认为它切中了语文教学的要害——就是得在语言实践里让学生有生命认知和情感体验。 新课标要落实素养导向，新教材里的“活动·探究”单元就是这个理念的体现。这就逼着老师得从以前的“课文讲者”变成“活动设计者”。搞清楚为什么要转、到底怎么转、最后怎么落地，成了大家最关心的事儿。王海辉就说，探索不能只在课堂上瞎试，得拿出能复制的成果来。 面对教材变了，光谷实验中学语文组就盯上了七年级上册第五单元“人与动物的关系”。这个单元正好是“活动·探究”类型的，有任务驱动链：先是读课文，再去观察实践，最后写出来。学校副校长滕斌杰说，教材这么改了教学方式也得跟着变。光谷实验中学有个好条件，校园里动物多——鸽子、鹅、羊什么的——都成了学生的好伙伴。这就给他们实施“在地化”教学提供了便利。 老师们拿这个当根据地，在大概念统领下设计了一系列情境化活动。语文组还弄了个“在生命的对话里看见成长”的主题实践。他们整合课时建了个闭环：分任务、建课程、看课堂、研究学生、评价成果。张利琼带着大家搞出来了好多方法和课例。 研讨会上展示环节很热闹，滕斌杰、童慧冰等16位老师分享了怎么做的经验。比如有老师就盯着“动物看人”这个细节，领着学生琢磨关系里的条件和边界。 全校52个班、2800多名学生都参与进来了。录像里能看到学生在做实验、写观察日志、剪动物剪纸、拍公益视频、写作文等等作品。张利琼组拿出的那些高质量的作文和作品特别有说服力。 学校领导强调得有过程性评价盯着才行。从读书到写作文每个环节都有评价跟着走，这样才不会让教学变成一盘散沙。 这次研讨用光谷实验中学的例子告诉大家：“活动·探究”单元要想活起来，得靠两个支柱——一个是老师得懂理念会变身；另一个是要用身边的资源设计真实活动让学生卷进来学。这就是武汉那边在推进语文改革时的一点思考和做法。