一、问题：如何让科技教育从“看热闹”走向“真探究” 新一轮科技革命和产业变革加速推进的背景下，基础教育阶段科学教育的重要性更加突出。但在一些学校的实践中，科技活动仍容易停留在展示层面，“围观多、动手机会少”“体验强、持续弱”等现象比较常见。如何把短期活动沉淀为长期能力，把一时热度转化为持续探究的深度，成为提升青少年科学素养的一道关键题。 二、原因：以活动为抓手，推动课程、资源与评价协同 近期，西安航天基地多所学校以“科技之春”为主线，面向不同年龄段集中推出科技主题活动，表明了“以活动带动实践、以实践促进学习”的思路。 在中学阶段，西安市航天城第一中学启动第七届科技节暨理科学科节系列活动。启动仪式以科学实验秀和现代科技展演营造“看得见、能参与”的氛围：水火箭、火焰实验、干冰现象展示，以及机器人、机器狗、航模等项目，吸引了学生的注意力。学校还计划在未来一个月持续推进科技前沿报告会、学生科创项目征集、科技研学、走进科研院所、参与多级科技竞赛、学生创新课题申报等内容，并设置“水火箭”设计制作、趣味实验、装置设计实践、算法编程挑战、科幻画创作等任务活动，形成“启发—实践—展示—提升”的连续路径。 在学前教育阶段，多所幼儿园将科技元素与儿童发展特点结合，更侧重激发好奇心和初步探究能力。西安航天城第二幼儿园邀请家长共同参与，家校一起担任“科学引路人”，通过实验展示、情景表演和古代科技故事分享，让幼儿在体验中理解静电、空气力量、干冰现象等基础知识。第三幼儿园设置机器人舞蹈、机器狗互动和编程体验等环节，把“玩中学”落到具体场景。第七幼儿园通过与智能设备互动、聆听航空领域科学故事等方式，引导幼儿理解科技如何服务生活——启发航天梦想——并通过创意绘画表达对未来生活的想象。 这些做法共同指向一个核心：把科学教育放进真实任务、真实情境和持续过程，通过多方参与与资源整合，提高活动的学习价值。 三、影响：激发兴趣只是起点，更重要的是形成可迁移的能力 从效果看，集中开展的科技主题活动不仅提升了校园的科学氛围，也带来了三上的积极变化。 一是把抽象知识变成可操作的探究过程。实验演示、装置制作、编程挑战等环节，让学生观察、猜想、验证、改进中逐步建立科学思维。 二是促进跨学科融合与综合能力提升。航模、机器人、火箭模型制作等项目天然融合物理、工程、信息技术与美术表达，有助于培养问题拆解、协作沟通和创新设计能力。 三是推动家校社协同育人。家长参与、研学走访科研机构等做法，拓展了科学教育的支持网络，有助于形成“学校组织、家庭参与、社会支持”的育人格局。 四、对策：从“节日化活动”走向“常态化机制” 要让科技教育真正见效，还需要在机制上持续完善。 一要强化课程化设计。把科技节、“科技之春”等活动与科学课程、综合实践活动课程衔接起来，明确能力目标和任务清单，避免“一次热闹就结束”。 二要完善资源供给与师资支持。依托区域高校、科研院所和科普场馆，建立相对稳定的专家讲座、实验指导和研学基地合作机制，同时加强教师在科学探究与工程实践上的培训。 三要注重过程性评价。围绕学生的观察记录、实验方案、项目迭代、团队协作等进行过程评价，鼓励多样化成果呈现，把“会做、能讲、敢问、善改”纳入评价重点。 四要加强安全与规范管理。为实验演示、材料使用和设备操作建立标准流程，在确保安全的前提下，让活动释放更大的教育价值。 五、前景：以科学教育点亮成长路径，为创新人才厚植土壤 面向未来，随着课程改革加快、科技教育资源更下沉，校园科技活动有望从“展示型”走向“研究型、项目型”。航天基地涉及的学校通过多学段衔接、活动链条延伸与资源整合，已形成一定的区域实践样本。随着工作持续推进，学生的科学兴趣、工程意识与创新能力将更系统地培养起来，学校也将探索更多贴近现实问题的项目学习，推动“从兴趣到能力、从能力到素养”的稳步提升。
把科学的种子播进童心，把创新的能力炼在实践中，教育的价值才能真正体现。用更丰富的场景、更扎实的项目和更稳定的协同机制推动科学教育常态化，既是对时代需求的回应，也是在为青少年追逐科技梦想、面向未来成长打基础。