问题——基础教育高质量发展背景下——班级不仅是教学的基本单元——也是立德树人的重要场域；面对学生需求日益多样、班级事务更趋复杂的现实，青年教师在班级目标凝聚、日常治理、家校协同和师生沟通等，普遍需要更可操作的经验支持与系统训练。如何把“管住”变为“共治”，把“说教”变为“体验”，把“结果导向”调整为“过程引导”，成为见习教师成长中的关键课题。原因——本次培训以“在‘做’中学、在‘活动’中成长”为主线，回应学校育人方式转型的实际需求。专题分享中，关雅南结合多年班主任实践提出：班级建立阶段要先“立魂”，用共同愿景凝聚班级精神内核。她从班级发展目标、口号与标识等设计切入强调，将指标性目标与过程性目标结合起来，能帮助学生明确方向、增强身份认同，进而形成稳定的集体凝聚力。班级管理阶段要突出“自治”：通过自愿参选、民主投票与师生协商相结合的方式产生班干部，组建由班委会和团支部骨干构成的学生自管团队，并根据学生特点细化岗位职责，推动“人人有岗位、人人尽责任”落实。她同时指出，量化评价要以规则共识为基础，在行为规范、课堂纪律、进步表现和活动参与等上建立公开透明的评价机制，通过“量化积分+民主票选”等方式完善学期评优，兼顾公平与激励，促进学生形成规则意识和内驱动力。影响——围绕“活动育人”，培训展示了实践对学生综合素养提升的带动作用。关雅南认为，班级建设应坚持合作与竞争并行：一上通过学习小组互帮互学提升学习效能，另一方面借助艺术节、运动会及多样化社团与竞赛活动拓展学生发展空间；同时以温馨教室建设、文化墙、班级树洞、黑板报、主题班会、成长导师和“班级之最”等载体，提高班级文化的可见度与参与度。值得关注的是，班级组织图书捐赠支援云南苴力中学等公益活动，把课堂之外的社会体验纳入育人过程，让责任意识、同理心与公共精神真实行动中形成。这条“做中学”的路径，有助于将德育目标转化为学生可感、可行、可持续的日常实践。对策——在专题交流环节，三位见习教师从“师生沟通”切入，提出一线可用的思路。李岩岩结合班主任经历认为，沟通应从倾听开始，穿透行为表象看到学生真实困惑，以尊重、平等与鼓励建立信任。潘婷从纪律管理中的小事件出发指出，面对职责交叉与分工争议，教师可将“纠错式对立”转为“结构化澄清”，通过沟通帮助学生明确班长与纪律委员的责任边界，推动合作而非对抗。刘钧龙则以日常趣事说明，沟通不必总是严肃说教，也可以是理解、接纳与适度“允许”，在轻松互动中形成持续的教育影响。关雅南在逐一点评中强调，教育要尊重成长规律：既要守住原则与底线，也要讲究节奏与方法，通过可持续的沟通机制和制度设计，形成稳定的班级生态。前景——业内人士认为，见习教师培训从“理念灌输”转向“案例研讨+情境复盘+策略提炼”，更符合青年教师的成长规律。下一步，有关培训可在三上继续深化：一是推动班级治理经验的标准化与模块化，形成目标建设、干部培养、评价体系与活动课程的工具包；二是强化师生沟通能力的实训与督导，通过观察、同伴互评与跟岗指导提升策略的适配性；三是加强实践育人的校际资源联动，把公益项目、研学实践与学科育人协同起来，构建更完整的成长支持系统。随着更多青年教师在实践中逐步形成稳定的育人理念与方法，班级治理的精细化与人本化水平有望同步提升。
教育的本质在于引导与激发学生潜能，回到“以人为本”的初心。在实践中探索、在活动中成长，七宝中学以更贴近学生的方式推进育人工作，为新时代教育改革提供了可借鉴的经验。面向未来，持续更新理念、改进方法，才能让教育真正成为塑造未来的基础。