问题——如何让青少年更好认识家乡、讲好地方故事，并真实体验中形成家国情怀，是基层学校推进素质教育与价值引领的长期课题。近些年，一些学校在语文学习中仍存在“重技巧、轻体验”“重写作训练、轻社会观察”的倾向，学生作文容易停留在素材拼接和套路化表达，难以与现实生活建立深度连接。本次面向少先队员开展的征文活动，以“讲家乡”为抓手，推动学生从课堂走向社会、从书本走向生活，也为学校语文教学与育人实效提供了一次集中检验。 原因——活动取得较好成效，既得益于赛事平台明确的主题导向与组织保障，也与学校日常育人工作的积累密切对应的。一上，主办单位围绕“我把家乡讲给您听”设置主题，引导学生聚焦本地文化、历史与新变化，将价值引领与表达训练结合起来；另一方面，峨眉山市第一小学在校内形成了较为完整推进机制，通过班主任与语文教师协同指导，组织宣传动员、选题讨论、写作与修改等环节，把征文活动自然融入日常教学与德育实践。同时，学校长期坚持“以文化人、以文润心”，将传统文化传承与实践育人结合，引导学生在行走中观察、在体验中思考，从源头提升表达的真实感与感染力。 影响——从结果看，峨眉山市第一小学学生共获得市级一等奖10名、二等奖16名、三等奖20名，获奖总数46项，学校获评“优秀组织单位”。比奖项更值得关注的是活动对学生综合素养的带动：其一，主题写作促使学生主动梳理家乡文化脉络，在查阅资料、走访体验与文字表达中形成更清晰的地方认知；其二，围绕乐山“名山、名佛、名人、名城”等地域文化资源进行创作，有助于增强文化自信与身份认同，使“把家乡讲给您听”从口号转化为可感可知的具体叙事；其三，在校园层面，征文活动营造“以赛促学、以赛促教”的氛围，推动语文教学从单一写作训练转向“观察—思考—表达”的能力链条，促进“五育并举”在学科教学中的落实。 对策——面向下一步，类似活动可在巩固成果的基础上提升系统性与覆盖面：一是完善校地协同机制，推动学校与博物馆、纪念馆、社区实践点等资源联动，为学生提供更多可进入、可体验、可记录的真实场景；二是优化指导方式，减少“模板化写作”，鼓励学生基于事实写出真情实感，形成更鲜活的个体叙事与时代观察；三是建立常态化成果转化路径，通过校刊、广播、主题展览等渠道传播优秀作品，并将写作训练延伸至口述讲解、短讲展示等综合表达，提升青少年讲述能力与传播意识；四是更加注重公平参与与分层培养，在保障全员参与的同时，为写作潜能突出的学生提供更专业的阅读、采访与写作指导，形成梯度成长通道。 前景——从更大视角看，把地方文化资源转化为育人资源，是基层教育深化改革的重要方向。乐山自然与人文遗产丰富，既有世界级景观，也有深厚历史积淀，为青少年开展文化认知、社会观察与责任教育提供了天然课堂。随着“双减”政策持续推进，学校更需要高质量的实践活动来承接学生成长需求。以征文为载体的“讲家乡”主题活动兼具教育性与传播性，既能帮助学生理解家乡发展的历史逻辑与现实成就，也能在潜移默化中培育公共精神与社会责任。可以预期，若继续加强课程化设计与实践体系建设，活动将从阶段性竞赛走向常态化育人，形成可复制、可推广的经验。
教育的最终目的是培养适应时代发展需要的人才。峨眉山市第一小学此次征文活动中取得的成绩，不仅表明了学生的文化素养，也反映出学校在文化育人、实践育人上的持续探索。这启示我们，只有把课堂教学与社会实践结合起来，把知识学习与文化传承融入日常，才能更好培养德智体美劳全面发展的新时代好少年。