在“双减”背景下，如何把学生从“题海”中适度解放出来，把成长所需的劳动、审美、沟通与社会性能力嵌入日常教育，成为不少学校探索的重要课题。
重庆南开六十八中学近日举办校园美食节，以烹饪体验、食品分享、亲子协作等形式，让学生在“看得见、摸得着、做得成”的生活情境中接受教育，推动劳动教育与协同育人落到实处。
问题在于，学校教育长期存在“重知识、轻生活”的倾向，劳动教育容易停留在口号或零散活动层面；家庭教育在时间、方法和资源上也存在差异，家校沟通有时仅限于学业反馈；与此同时，校园安全、食品卫生与活动组织等环节的专业保障要求不断提高。
如何把多方资源有效整合，形成稳定的育人合力，需要更具操作性的载体与机制。
从原因看，一方面，学生成长需求更加多元，单一的课堂学习难以覆盖劳动技能、规则意识、团队协作与情绪管理等能力培养；另一方面，校家社协同育人强调共同目标与共同行动，但在实践中常面临“参与不足、连接不畅、评价不清”等问题。
此次美食节以共同参与的方式，将家庭的生活经验、学校的课程组织与社会力量的安全保障联结起来，形成更具可持续性的协同路径。
活动期间，沙坪坝区公安分局相关负责人对活动举办表示祝贺并寄语学生成长，南开中学教育共同体总校长宣布活动开幕，体现出社会力量与教育共同体对校园活动的支持与导向。
从影响看，美食节的价值不仅在“好吃、好看”，更在“可学、可悟”。
对学生而言，食材准备、分工协作、卫生规范、成本意识与礼仪表达，都是劳动教育的具体内容；在亲子协作中，学生能直观体会家庭付出与合作精神，增进责任感与感恩意识；对学校而言，活动把德育、劳动教育、美育与安全教育融入同一场景，有助于改善教育生态，让育人从“讲道理”转向“做中学”；对家庭而言，家长走进校园、走近课堂之外的教育现场，更容易形成同频共振的育儿理念，减少“只盯分数”的焦虑；对社会治理而言，公安等部门参与护校安园，既提升活动安全系数，也把社会支持教育的资源更顺畅地导入校园，增强协同治理效能。
对策层面，活动经验要转化为常态机制，关键在“规范化、课程化、评价化”。
一是把劳动教育与综合实践活动有机衔接，明确年级目标与任务清单，避免一次性活动“热闹后归零”；二是完善食品安全与活动安全预案，明确食材来源、制作流程、过敏风险提示、现场秩序与应急处置，做到有章可循；三是建立家校社资源库和参与清单，形成可复制的“家长志愿+社会支持+学校统筹”运行模式，减少组织成本；四是把学生在活动中的表现纳入过程性评价，关注劳动习惯、合作能力、规则意识与文明素养等维度，促进全面发展；五是加强活动的教育叙事与引导，把“公能”等校本精神转化为可观察的行为标准，让价值引领落到具体行动中。
前景来看，随着基础教育更加注重立德树人与综合素养培养，校园活动将从“点状创新”走向“系统建设”。
以生活教育为载体的美食节、劳动周、社区实践等项目，若能与课程体系、校园文化、心理健康教育和安全治理形成闭环，将更有助于学生在真实场景中建立能力与品格。
尤其在城市学校中，学生与生活劳动距离相对较远，通过校园场景重建生活体验，能够弥补成长结构中的“缺口”，也为校家社协同育人提供更稳定的抓手。
教育是一场温柔的合力。
重庆南开六十八中校园美食节的成功举办，充分体现了这一深刻的教育哲学。
在这场活动中，学校是主导，家庭是基石，社会是沃土。
三方携手同行，用心血浇灌教育之花。
这份暖意与力量，不仅滋养着当下的学生，更为新时代素质教育的创新发展树立了典范。
展望未来，当更多学校都能像南开六十八中一样，将"公能"精神融入日常教育实践，让教育在生活中绽放光彩，我们定能培养出更多有担当、有本领、有温度的新时代少年，为国家和社会的发展贡献力量。