“峨眉二小”，也就是峨眉山市第二小学校的老师，这次数学课堂探索有个新招——“体验式学习”，王诗绮、胡香、黄晨月和戚建平几位老师一起把这次教学探索搞得有声有色。现在，深化教学改革，把课程理念落到实处，一线教师们都在琢磨着怎么把“知识传授”变成“素养培育”。峨眉二小的三年级数学教研组就先动起来了，这次活动主题叫“勾连项目驱动问题，赋能知识结构教学”，他们把这事儿做得挺扎实。 这个学期，四位老师轮流展示了不同风格的课，尽管风格各异，但大家的想法是一致的：让学生亲自体验、主动探究，把数学知识的本质搞清楚，慢慢发展起核心素养。 课堂里，老师先把情境给搭好了。抽象的数学概念怎么和学生的认知接上头？峨眉二小的老师选择从生活入手。王诗绮老师讲《分数的初步认识》，拿“佩奇一家秋游分食物”的故事当引子，从分蛋糕的日常场景开始，很自然地引出“一半”这个概念，分数的大门就这样打开了。这种贴近孩子生活的导入方式一下子就把学生和陌生的知识拉近了。黄晨月老师讲《进一步认识分数》，她拿“分苹果盒”当主线。学生动手分苹果、圈一圈，在具体操作中碰到了认知冲突——为什么圈的苹果个数不一样，却都能表示二分之一？老师不马上给答案，而是让学生对比讨论、自己反思，最后得出结论。 光是听老师讲不行，动手才是真明白。“听过了可能忘，看过了可能记不住，只有做过了才能真正理解。”这理念在这次研讨课里体现得很明显。大家都设计了一些让手脑并用的操作活动。胡香老师讲《圆规比较两条线段长短》，直接问学生“没有尺子怎么比较”。学生动手尝试、演示分享，亲身经历了“量—移—比”的全过程，直观明白了圆规比较法的原理。戚建平老师讲《几分之一》，让学生折纸、涂色、表述，在圆形长方形里反复表示二分之一。这种多感官体验帮助学生把图形形状这些非本质属性去掉，抓住“平均分”这个核心。 有了亲身操作的基础，学生的思维就能往深里走。王诗绮的课上学生边动手边创造分数、概括概念，初步经历了数学抽象的过程。戚建平老师引导学生从整数走向分数，感悟知识体系的联系。特别是老师都留了些“空白”，把思考和发现的权利还给了学生。无论是黄晨月老师让学生自己辨析现象，还是胡香老师让学生自己摸索方法，都是这种把主动权交给学生的体现。学生在观察、操作、交流中不仅学了知识，还发展了推理能力和合作意识。 这一系列活动就是一次实实在在的探索。学校负责人说：“教研活动给老师提供了交流的平台，也推动了课堂创新。”“分蛋糕”、“分苹果盒”，还有“用尺量”到“用规比”，这些具体环节背后是教学理念的更新和行为的转变。期待峨眉二小继续深耕课堂，贡献更多智慧和范本。