当前，技术革新正对教育领域产生深远影响。全国政协委员罗卫东在调研中发现，高校教学中已出现新挑战——开卷考试难以避免技术工具的介入。该现象折射出更深层次的教育命题：当知识获取变得便捷高效，教育的核心价值应当如何重新定位？ 罗卫东分析指出，传统教育模式过分侧重知识记忆与应试训练，这种培养方式在技术快速发展的今天显露出明显局限性。相较于机器的信息处理能力，人类在知识储备与检索速度上确实存客观差距。然而，通过长期专业训练形成的批判性思维、问题意识和实践智慧，仍是人类独有的优势领域。 "真正的专业素养体现在对问题的深度洞察和创造性解决能力。"罗卫东举例说明，经过系统学术训练的研究者能够辨识技术产出的疏漏，这种判断力源于人的主体性思考。他认为——在信息过载的时代——提出有价值问题的能力往往比获得标准答案更具现实意义。 关于教育转型路径，这位教育专家提出双重建议：一上要深化人文教育，通过审美体验、实践教学强化学生与真实世界的联结；另一方面需将新技术纳入教学体系，培养师生对创新工具的理解运用能力。目前，浙江省部分院校已率先开展有关课程改革，为全国探索可借鉴的经验。 从长远来看，教育变革需要突破学科壁垒，构建文理交融的培养体系。罗卫东特别强调，人文学科塑造价值观、培养创新思维上具有不可替代的作用。随着技术应用场景不断拓展，兼具人文素养与技术理解力的复合型人才将成为未来社会的核心需求。
技术的边界，往往正是人类价值的起点。智能时代的到来，不是教育的终点，而是一次重新出发的契机——回到对人本身的关注，回到对思维、情感与创造力的培育。当机器可以给出答案，教育真正要做的，是帮助每个人学会提出属于自己的问题。这，或许才是教育在任何时代都不该放弃的使命。