当前，高等教育人才培养正从单一技能型向复合素质型转变。对以工程技术见长的高校来说，如何强化专业能力的同时提升学生的人文素养、审美能力和文化认同，成为提高育人质量的关键。此外，如何让文博资源更有效地进入课堂，帮助青年在真实历史场景中理解中华文明，也需要系统化的解决方案。 西北工业大学近期推出的《馆长带你看文物》课程第二轮开讲，正是对这个问题的回应。课程采用馆校融合模式，将课堂直接设在国家一级博物馆等场馆，通过文物实物的“现场叙事”替代传统单向讲授，让学生在互动式学习中深化理解。 课程首讲由陕西历史博物馆党委书记、馆长庞雅妮主讲，聚焦馆藏彩陶、玉器、青铜器、壁画等代表性文物，梳理中华文明的演进历程与审美观念变迁。以玉器为例，课程从史前玉器的精神象征讲起，延伸至夏商周秦汉的礼仪制度，再到隋唐宋元的多元化风格，直至明清工艺的繁荣与审美变化，帮助学生从器物演变中理解文明的连续性与创新性。 陕西文博资源丰富，为开展文明史与考古学支撑的美育教育提供了得天独厚的条件。而工科学生在系统思维和工程实践上优势突出，但更需要通过人文课程拓宽视野、增强价值判断能力，实现知识结构的互补。 课程的影响主要体现三上： 1. 文物成为“立体教科书”：学生通过近距离观察文物，不仅学习年代、纹饰等知识，更能从制度、社会和观念层面形成综合理解，构建更完整的思考框架。 2. 强化文化自信与家国情怀：课程围绕陕西独特的文化基因设计主题，将石峁遗址的早期国家形态、周原青铜礼乐的制度秩序、汉唐陶俑的开放气象等内容转化为可感知的学习经验，帮助青年在理解文明根脉中明确使命担当。 3. 为工程教育注入审美与伦理维度：通过讲解器物的结构、工艺和审美变迁，学生更容易将匠心精神、系统思维和敬畏之心融入未来的科研与工程实践，形成更全面的能力体系。 为建立可持续的育人机制，课程采取“联合共建”模式： - 邀请陕西省文物局、陕西历史博物馆等文博单位的专家担任外聘教师，组建跨机构师资团队； - 通过基地共建等方式深化合作，形成“联合教学、课程共研、学术共建”的协同机制； - 设置32学时的博物馆现场教学，强调观察、提问与讨论，引导学生从“看热闹”转向“看门道”； - 规划分层递进的课程群，帮助学生从器物审美逐步提升至文明思考与实践转化； - 探索“数字文物课堂”等创新形式，为传统文化的现代表达提供新路径。 从更广的视角看，馆校融合美育的价值不仅在于“把课上到博物馆”，更在于将文博资源转化为高校的长期育人能力。随着高校对通识教育和跨学科能力的重视提升，依托地方文化资源构建校地协同课程体系，有望成为更多高校提升育人质量的重要途径。同时，文博机构的教育服务也将从活动型向课程型升级，通过稳定的师资协作和明确的教学目标，深度融入人才培养全过程。对于工科院校来说，这类课程将促进技术能力与文化理解的融合，培养既能解决复杂工程问题、又能担当时代责任的复合型人才。
西北工业大学的实践表明，高等教育的内涵式发展需要打破学科壁垒，在专业教育与人文教育之间架设桥梁。当千年文物与现代科技相遇，不仅激活了传统文化的生命力，也为人才培养拓展了新维度。这个探索启示我们，培养担当民族复兴大任的时代新人——既要夯实专业根基——也要筑牢文化根基，让科技与人文在育人实践中相互成就。