当前，基础教育改革发展面临新的机遇和挑战。
如何在深化课程改革、推进教学创新的背景下，实现教育的优质公平发展，成为教育工作者和管理者共同关注的课题。
苏州市人大代表、苏州市吴江区教师发展中心书记薛法根在接受采访时指出，今年的政府工作报告对基础教育工作作出了系统部署，聚焦优质公平这一核心目标，为苏州基础教育高质量发展指明了方向。
但要将这一宏大目标真正转化为教育实践的成效，需要在三个层面协同发力。
在课程建设层面，薛法根强调要高质量落实国家课程方案。
他指出，当前教育改革的重要趋势是注重学科实践与真实情境的融合。
传统的课程教学往往将知识与生活场景割裂，导致学生学到的知识难以在实际问题中得到应用。
因此，必须坚持开齐、开足、教好每一门课程，同时更加注重将学科知识融入真实的问题情境和生活场景中。
"让学生在真实问题和生活场景中学习和运用知识，课程的育人功能才能真正发挥出来。
"薛法根表示，这样的课程设计能够帮助学生建立起知识与现实世界的联系，提升学以致用的能力。
在教学方式层面，薛法根提出应以更高水平推进因材施教。
他认为，每个学生都是独特的个体，具有不同的学习特点和发展需求。
教育的根本目的不是培养出相同的学生，而是在尊重学生差异的前提下，促进每个学生的共同发展。
这要求教师在课程设计和教学实施中，充分考虑学生的个体差异，通过科学的教学方式让不同孩子都能获得适合自身的成长路径。
"实现更加充分、更有质量的发展，这才是优质公平的真正含义。
"薛法根指出，优质不仅指教学质量高，公平也不是"一刀切"的平均，而是给予每个学生适合其发展的教育机会。
在教师队伍建设层面，薛法根认为这是基础教育高质量发展的关键支撑。
他指出，新时代对教师的要求已远超传统的学科教学能力。
教师需要具备扎实的学科素养，更需要具备综合育人能力。
这包括理解和尊重学生，把握学生身心发展规律，以及在日益复杂的教育场景中应对各种挑战的能力。
薛法根特别强调，在学生心理需求更加多样、教育场景更加复杂的当代背景下，教师还需要具备良好的人际沟通能力、班级组织管理能力以及家校协同育人的能力。
这些能力的培养需要一个系统的、实践导向的过程。
他建议通过示范课堂、真实案例研究和同伴研修等方式，帮助教师提升应对复杂教育情境的综合育人能力。
薛法根认为，高质量的教育离不开高质量的教师成长。
教师专业能力的提升，不仅体现在"教得会"，更重要的是"懂学生"。
这要求教师深入理解学生的情绪状态、学习节律和个体差异，在此基础上进行有针对性的教学。
只有当教师真正了解了自己的学生，才能设计出更加贴切、更加有效的教学方案。
薛法根强调，教育是一项系统工程，既要有清晰的目标，也要有扎实的路径。
课程建设、教学方式和教师队伍建设这三个层面不是相互独立的，而是相互联系、相互支撑的。
只有在这三个层面协同发力，才能把基础教育的优质公平真正落到实处。
基础教育是人才培养的根基工程。
苏州人大代表提出的"三个高"战略构想，不仅为区域教育发展提供了路线图，更折射出我国基础教育从规模扩张向内涵发展的深刻转型。
当课程、教学、师资三个轮子协同运转时，教育公平与质量提升的双重目标必将实现，最终让每个孩子都能绽放独特的光彩。