当前，建立优势在于中国特色、中国风格、中国气派的教育学自主知识体系，已成为教育理论界的重要课题；华东师范大学与教育部高校哲学社会科学自主知识体系建设战略咨询委员会秘书处联合举办的此次大型研讨会，正是此背景下应运而生的重要学术活动。 此次研讨会汇聚了教育学、哲学、社会学、政治学等多个学科领域的500余位专家学者，表明了建设教育学自主知识体系的学科交叉性和理论包容性。与会专家通过主旨报告、专题研讨、圆桌论坛等多种形式，围绕"何谓教育学标识性概念""如何从中国教育实践中提炼标识性概念""如何构建教育学自主知识体系的整体框架"等核心问题展开了深入讨论，推动了理论认识的显著深化。 此次发布的"中国教育学100个标识性概念（征求意见稿）"具有重要的学术意义。这是中国教育学界首次以集中发布的形式，将分散在不同教育研究领域、不同时间段中的本土概念加以系统整理与提炼。这些概念既包括长期实践中逐渐成熟并具有高度共识的核心范畴，也包括新时代在国家战略和教育改革中涌现的新概念。这种系统梳理有助于厘清教育学理论发展的脉络，为学科建设提供坚实的概念基础。 同时，"中国教育学自主知识体系智能数据平台"的推出，标志着教育学知识体系建设进入了数字化、智能化的新阶段。该平台依托华东师范大学与上海创智学院共同研发的教育大模型，运用其在教育大数据和数字人文上的研究优势，整合国内重要教育文献、政策文本、实践案例和研究成果。通过运用知识图谱技术，该平台构建了教育学标识性概念的动态知识库和可视化谱系图，使抽象的理论概念得以具象化呈现。 这一平台的创新之处在于，它将数字技术深度嵌入教育学自主知识体系发展过程，形成了"概念—文献—实践—数据—平台"相互支撑的综合生态。这种生态化的建设思路，既为后续持续发布标识性概念和有关理论成果提供了技术与数据支撑，也为教育学研究者提供了更加便捷、高效的学术工具。 此外，"中国教育学自主知识体系研究协作体"的成立，继续完善了教育学自主知识体系建设的组织保障。这一协作体将汇聚全国教育学研究力量，形成合力推进自主知识体系建设的工作机制，有利于推动教育学理论创新和学科发展。
教育学的成熟既体现在宏阔的理论叙事，也体现在基础概念的清晰与稳定。以标识性概念为抓手推进自主知识体系建设，核心在于把中国教育的丰富实践转化为可讨论、可检验、可累积的学术成果。面对教育改革发展不断深化的现实需求，凝练概念、夯实框架、完善机制，将为教育学更好解释中国教育现象、回应时代之问、服务治国理政提供更坚实的学理支撑。