龙池学校在新的一年里正式开启了科研之旅，希望能通过跨越四关，让真正的教研活动在学校里发生。2023年的第一天，当阳光照进学校，老师们收到的不是红包，而是一场全面的科研培训。这次培训从1月4日开始，一直持续到学期结束。它的目的是要给老师们提供充足的支持，让他们不再害怕撰写论文，而是乐于去探索、去思考。 1月4日，双流区教科院教育改革研究中心的易恩主任来到龙池学校，给老师们做了一个关于“科研四关”的讲座。他提出了一个问题：“如果让你用一句话总结课堂，你会怎么说？”老师们的回答五花八门：纪律差、后进生、讲不完等等。易恩主任说，这些日常的抱怨其实可以变成很好的研究课题。他鼓励老师们在真实问题中找到核心矛盾，把自己的想法写下来。 研究要怎么开始呢？易恩主任给老师们提供了一个“三新三性”的公式：立意新、角度新、观点新；逻辑性、结构性、层次性。他举了一个例子：有位老师把“朗读拖音”写成了《音韵卡壳的破窗效应》，文章先描述现象，再给出解决办法，最后附上微视频。这种层层递进的结构让人一目了然。 对于大型课题，易恩主任建议把它拆分成小任务。比如在作业设计上，他建议老师先列出清单，找出耗时最长的三项作业进行测试。一个月后，实验班平均用时减少了20%，正确率提升了12%。他认为研究不是追求宏大，而是微小改变带来的实际效果。 研究要成为常态吗？易恩主任鼓励老师每周找1个问题、3条策略、1次行动和1条反思。这样坚持下来，就会积累一本“个人课题集”。当研究变成习惯时，课堂就有了自我更新的能力。 杨博麟老师听后深有感触：“易主任用事实说话让我看到科研就在我们身边。”杨晓玲老师也表示：“找到问题然后逐个击破是很好的方法。” 龙池学校相信，只要坚持这四关的步骤，教研就不会只是口号。新年培训虽然结束了，但研究还在继续。希望老师们带着发现的眼睛和思考的大脑继续前行。