问题——寒假作业如何从“重复训练”转向“真实情境”，一直是基础教育阶段需要破解的课题。
一些传统作业偏重机械抄写与刷题，容易造成学生负担与兴趣下降；同时，节日文化、家乡叙事等生活资源未被充分转化为学习素材，语言学科的“用得上、说得出”也缺少落地场景。
如何在假期既巩固学科基础，又培养综合素养，考验学校课程设计能力。
原因——近年来，课程改革持续强调核心素养导向与学科实践，叠加“双减”背景下对作业质量与结构的更高要求，推动学校把作业从“知识检验”升级为“学习过程”。
望江县实验学校相关负责人介绍，本次寒假作业以马年春节为共同主题，目的在于让学生在熟悉的节日语境中学习表达、理解文化，形成更具体验感的学习闭环。
英语学科组与德育部门协同设计，则是为了让语言学习与价值引领同向同行，把“文化自信”从口号变成可操作的学习任务。
影响——据介绍，学校按年级特点进行梯度化安排，突出“可选择、可展示、可沉淀”。
三年级以“马年新春秀”为主题，设置口语表达与创意绘画两类任务，引导学生用英语介绍生肖马的形象特征、寓意象征以及家乡过年习俗，并表达新年祝福。
四年级以“策马奔腾，扬帆启航”为主线，围绕家庭劳动、社区观察、节庆活动等环节进行连续性设计，学生在书写、绘制、整理与呈现中完成多维表达，强化语言应用与思维组织能力。
五年级以“马到成功，英为有你”为框架，通过个人展示、自然风光、年味美食、家庭叙事、春节习俗等板块，引导学生从“认识自我”延伸到“理解家乡与传统”，在更完整的叙事结构中提升英语表达的条理性与信息量。
学校反馈显示，学生参与热情较高，作品类型更丰富，表达内容更贴近生活，呈现出“愿意说、敢于写、乐于做”的学习状态。
对策——提升作业质量，关键在于把握“少而精、活而实”。
望江县实验学校在实施中注重三点：一是分层与选择并重，尊重不同学生的能力差异与兴趣取向，减少“一刀切”；二是强调过程性与成果性结合，通过口语展示、绘画创作、观察记录等方式，让学习看得见、可评价；三是完善激励机制，英语学科组对作品按年级、类别评出等级奖项，并在反馈中突出改进建议，形成“提交—评价—提升”的循环。
与此同时，学校引导家长提供必要的时间与场景支持，避免过度包办，确保实践作业回归学生真实体验。
前景——业内人士认为，以传统节日为载体的项目化作业，契合语言学习规律，也有助于把地方文化资源转化为课程资源。
下一步，类似实践可在两方面深化：一是加强跨学科融合，把英语表达与劳动教育、社会实践、美育活动形成更稳定的校本课程链条；二是建立更科学的评价标准，将语言准确性、表达完整性、文化理解度与创意表现纳入综合评价，推动作业从“完成任务”走向“提升能力”。
在数字化资源更普及的背景下，学校也可探索适度引入音视频口语档案、作品成长记录等方式，为学生提供持续展示与反思的平台。
当英语绘本里跃动起生肖马的线条，当调查报告记录下家乡年味的温度，教育正悄然完成从知识传递到文化传承的跨越。
望江县的这场教学实践启示我们，素质教育创新的密码，或许就藏在传统文化与现代教育的深度融合之中。
随着更多学校加入探索行列，如何建立可持续的校际协作机制，将成为下一步值得关注的教育命题。