为了把核心素养真正落实到教学中，学校把三年级《去游乐园》单元定为综合实践活动试点。他们希望通过这个春游主题，把数学思维融入孩子的日常体验。这个为期两周的教研活动从11月7日持续到18日，全校数学教师一起参与了集体备课、课堂展示和评课反思。白桂芳老师作为主讲人，给大家展示了她的教学设计。她从“买票问题”切入，延伸到路线规划和价格比较。老师们通过讨论和互动，给这个教学设计增添了更多生活化的素材。在课堂展示环节，白老师用一张手绘的游乐园地图吸引了孩子们的注意力。她问大家：“如果只带200元，怎样买票最划算？怎样路线最省时间？”孩子们立刻分组讨论起来。为了照顾不同层次的学生，白老师设计了三档任务：基础通关、进阶闯关和终极挑战。她鼓励孩子们自己设计一日游路线并计算总花费。在这次评课中，老师们反思了时间分配不够合理和学生合作混乱的问题。他们提出了一些建议：把“买票”环节改成分组PK；用打卡形式呈现路线规划；预留5分钟时间给学生提问或补充新玩法。大家还达成共识：备课时要先考虑学生如何使用知识；练习设计要坚持梯度、开放度和生活度；评价视角要从答对与否转向思考和创造。 经过这次研讨课，年轻教师主动把“买票问题”改写成班级春游方案；老教师把“开放题”带进复习课；学校教导处决定把综合实践活动纳入常规教学计划。通过这次经历，教师们意识到改变发生在教学日常中才是最重要的。 正如评课最后一位老师所说：“我们走的教研之路没有终点。” 只有教师们把每一次反思都当成新的起点，学生们才能在不知不觉中拥有终身受用的数学眼光、思维和语言。 学校把三年级《去游乐园》单元定为综合实践活动试点，希望借此机会把核心素养落实到教学中。11月7日至18日期间，全校数学教师围绕这一主题展开了连续两周的集体备课、课堂展示和评课反思。11月15日下午第二节课，教导处召集三年级全体数学教师进行同课异构活动。白桂芳老师先展示了她的教学设计：从“买票问题”切入，再延伸到路线规划和价格比较。老师们围坐一圈讨论这个方案，补充生活化素材并删减冗余提问。正式上课时，白老师拿出一张手绘的游乐园地图给大家看。这个地图上标着过山车、旋转木马等各种游乐设施图标，吸引了孩子们的注意力。白老师提出问题：“如果只带200元，怎样买票最划算？” “怎样路线最省时间？”孩子们立刻分组讨论起来。 白老师为了照顾不同层次的学生设计了三档任务：基础通关、进阶闯关和终极挑战。每个人都可以根据自己的能力选择适合自己的任务完成。有些孩子忙着算账，有些忙着规划路线还有些直接做成PPT汇报出来。评课活动在17日上午进行，白老师先反思了这次课的不足之处。随后老师们提出了许多建议：把“买票”环节改成分组PK；用打卡形式呈现路线规划；预留5分钟时间给学生提问或补充新玩法。这些建议被整理成了完整方案写在A4纸上贴在公告栏里。 年轻教师把“买票问题”改写成班级春游方案家长群里出现了孩子自己设计的路线图老教师把“开放题”带进复习课发现出错率下降但解题策略却多了三种学校教导处决定把综合实践活动纳入常规教学计划每学期至少两次主题研讨让核心素养不再是文件里的热词而是每一节真实课堂的常态正如评课最后一位老师所言我们走的教研之路没有终点只有连续不断的下一站。