当前——教育场景数字化进程加快——课堂形态与教师能力结构也同步调整。在一线教学中，部分教师在数字资源整合、课堂交互设计、学情数据使用诸上仍面临“工具不少，但用得不多”“会用却用不深”的问题。尤其是青年教师在赛课展示与日常教学之间，迫切需要建立可迁移、可复用的数字化教学能力体系。重庆三十七中学对应的负责人介绍，学校以教育数字化战略行动为牵引，依托第十一届“自得杯”学术节搭建校本研修平台，推出“人工智能赋能教学”系列培训，旨在把前沿工具转化为课堂可用的方法，让“技术热”沉淀为可持续的“教学力”，推动青年教师成长与学科教研提质。
教育数字化转型不只是技术更新，更关乎教学理念与教学方式的调整。重庆三十七中的实践表明，只有把技术创新与教育规律和课堂真实需求结合起来，才能更好实现提质增效。未来，随着更多学校加入数字化教学探索，我国基础教育有望迈向更智能、更个性化的发展阶段。