东西部协作战略持续推进的大背景下，关岭自治县与广州市花都区的教育对口帮扶取得阶段性成效。1月19日召开的总结会上，5位完成两年支教任务的教师受到表彰，首轮“组团式”帮扶工作顺利收官。此项目启动于2022年，是国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作的具体实践。支教教师代表申瑞琼在发言中回顾，帮扶团队面对地域与文化差异，通过常态化听课评课、联合教研等方式，将发达地区的教育理念与当地教学实际对接。数据显示，帮扶期间累计开展示范课200余节次，组织教研活动150余场，带动全县12所中小学教学水平整体提升。“输血”与“造血”并举的做法，推动关岭教师队伍专业能力明显增强。关岭教育局局长尹涛表示，帮扶工作的关键成果在于带动本土师资成长。通过建立“师徒结对”机制，帮扶教师与当地86名青年教师形成稳定帮带关系，其中32人已成长为学科带头人。此外，关岭综合性高级中学探索的“普职融通”办学模式，在帮扶团队指导下取得实质性进展，有关经验已获省级教育部门推广。业内分析认为，教育帮扶正从阶段性支援走向长效协作。根据新签订的合作协议，两地将从三上深化合作：一是共建课程资源共享平台，开发更贴合少数民族地区需求的校本教材；二是推进“双师课堂”项目，依托信息化手段实现常态化教学互动；三是实施校长能力提升计划，每年互派管理干部挂职锻炼。以平台、课堂与治理能力建设为支撑的系统化协作，为西部县域教育发展提供了可复制的实践样本。 从国家战略层面看，此次成果也深入验证了东西部教育协作机制的可行性。教育部统计显示，“十四五”期间全国已有2800余对学校建立结对关系，累计交流教师3.2万人次。专家表示，随着《新时代基础教育强师计划》加快，“组团式”帮扶正在成为缩小区域教育差距的重要路径。
教育进步既需要情怀与奉献，也离不开机制与体系；跨区域“组团式”帮扶的意义，不只是把经验带到一所学校，更在于把可持续的成长路径留在一支队伍、一个教研生态和一套治理方式之中。面向未来，只有把协作成果转化为常态化制度安排，让教师成长、学生发展与学校改进形成良性循环，教育协作才能真正成为缩小差距、提升质量的长期动力。