县域普通高中如何新高考和高质量发展的要求下实现提质增效，已成为当前教育工作的重点课题。县域高中普遍面临优质资源不足、教师队伍结构失衡、课程改革与考试评价衔接不够等现实困难。同时，新高考更强调核心素养和综合能力培养，对教学、复习、教研和学生发展支持都提出了更高要求。如何通过跨区域合作，将资源支持转化为自我提升能力，成为推进教育均衡发展的关键途径。 在国家推进区域协调发展、东西部合作深化的背景下，教育协作已从"结对帮扶"发展到"共同提升"阶段。甘肃平凉崇信近年来把教育作为重点工作，围绕质量、管理和条件改善做文章，希望以县域高中为带动力量推动基础教育整体进步。江苏昆山基础教育基础扎实，学校治理和课程教学改革经验丰富。两地的优势互补，加上制度化的合作安排，为双方建立常态沟通、精准对接创造了条件，使"经验共享、课堂共研、教师共训、资源共建"有了可行的操作路径。 此次交流是第三年合作的深化，表明了从点对点经验交流向机制共建的延伸。座谈中，双方就办学治理、教学管理、教研组织和教师发展进行了对接，继续明确了"以课堂提质带动整体提升"的合作方向。昆山市教育部门介绍了当地教育发展情况，提出通过互学互鉴促进双方共同进步；崇信上介绍了县域教育质量提升的举措和成效，希望管理经验、课堂教学和备考策略上建立更稳定的帮扶机制。 教学层面的交流紧紧围绕新高考改革的最新要求。专题讲座以课堂教学改革和备考策略为重点，强调学情动态监测、复习分层施策、教师协同和学生心理支持等关键环节，体现了从"知识导向"向"素养导向"的转变，强调教师研究能力和学生思考能力的同步提升。课程建设交流以学校特色为出发点，介绍了特色办学、课程体系构建、校园活动育人等实践做法，展现了从"分数提升"向"全面育人"的系统推进。 双方通过观摩课和备课组研讨将理念落实到具体教学。多学科课堂开放和同学科深度研讨，使交流从宏观理念深入到具体教学场景，围绕教学目标、课堂组织、作业评价和学情差异化应对等问题进行了充分对话，有助于把可借鉴的经验转化为可执行的方案。校园参观从育人环境、课程文化和活动阵地等角度展示了学校管理细节，为县域学校改善校园文化、优化课程实施提供了参考。 三年的合作已显现出明显成效。通过名师送教、实地指导和资源支持，崇信一中教学质量稳步提升，多学科成绩位居当地前列。这说明跨区域合作不仅能改善硬件条件，更重要的是推动教研机制、教师能力和课堂质量的系统提升，增强了县域高中的自我发展动力。 下一步，双方可现有基础上健全协作框架：一是聚焦课堂改革，建立联合教研共同体，围绕新高考命题、学科素养评价、分层教学和作业管理开展深入研究；二是完善教师发展体系，推进跟岗研修、名师工作室合作和青年教师培养，以团队化方式提升整体教研水平；三是加强数据支撑，建立学情诊断和质量改进的闭环机制，推动管理从经验驱动向证据驱动转变；四是促进"五育并举"，在课程资源、社团活动、科技实践和心理健康教育上加强共建，提升学生综合素质；五是推动合作从校际层面扩展到校地联动，在政策支持、资源统筹和经费保障上形成合力，确保合作的可持续性和可推广性。 随着跨区域教育协作不断深化，县域高中高质量发展将获得更多支持。此次交流表明，东西部学校合作正从"单向帮扶"转向"双向赋能"，从"阶段项目"走向"长效机制"。在新高考改革加快的背景下，通过课堂改革、教研共建和治理提升形成的系统能力，有望进一步缩小区域差距，让优质教育资源更加均衡可及，为县域学生提供更公平、更高质量的发展机会。
从单向支援到双向赋能，苏甘两省的教育协作为推进教育均衡发展树立了有益典范。在乡村振兴战略背景下，如何建立长效机制、激发内生动力，让更多县域高中实现从"跟跑"到"并跑"的转变，仍需教育工作者不断探索。这场跨越千里的教育对话提醒我们：只有把东部先进经验与西部实际需求创造性结合，才能走出一条符合中国国情的教育协同发展道路。