问题——假期教育“断档”与实践育人需求并存；近年来，学生假期时间增加、活动选择更丰富，但也出现学习与生活节奏被打断、实践机会不足等问题。一些学生对地方文化了解不够，对劳动过程体验不深，对职业与升学规划缺少直观认识。如何把假期变成“成长窗口”，让学生在真实场景中建立知识体系、形成价值判断、提升能力素养，仍是基础教育改革需要持续回答的问题。 原因——以“五育并举”为导向，推动资源联动与课程化实践。本次春假研学由叙州区教育和体育局统筹，社会专业机构具体执行，学校负责学段衔接与课程目标设计，形成“政府统筹—学校主导—社会协同”的运行模式。活动点位兼顾地方产业与文化线索：蚕桑基地突出劳动体验与产业认知，博物院强调历史理解与城市记忆，非遗馆聚焦技艺传承与审美教育，高校实验室侧重科学启蒙与生涯意识。通过明确主题、设置任务、强化动手操作，把“参观式出行”转为“课程化学习”，是本次活动的主要着力点。 影响——把知识放进场景，让文化可感、能力可测。在珙县底洞蚕桑基地，学生走进桑田识桑、了解养蚕流程，并参与制作桑叶面条、纸蚕手工等环节，在亲身体验与劳动中理解“从田间到餐桌”“从生产到生活”的完整链条，继续认识劳动价值、产业结构与乡土资源。走进宜宾市博物院，围绕“春生夏长秋收冬藏”的叙事线索，学生系统了解地方民俗、长江历史与酒文化等内容，并通过面塑体验把观察转化为表达，让文物与技艺从“展柜里的知识”变成“可操作的学习”。在珙县非遗馆蜡染展区，学生从画蜡、染色到成品呈现，完整体验蜡染工序，在蓝白纹样中理解非遗的审美逻辑与工艺难度；同时通过广场拼接互动游戏与植物拓染创作，在协作与创意中加深对纹样结构、色彩规律与自然材料应用的认识。走进宜宾学院，学生参观校园设施和科普实验室，参与趣味实验，更直观感受高校学习环境，激发科学探究兴趣，也形成更清晰的升学期待。整体来看，活动在知识获取、动手能力、团队协作与文化认同等形成综合效应，有助于提升学生综合素养与学习内驱力。 对策——把研学做深做实，关键在“课程目标、过程管理与安全保障”。研学要从“热闹”走向“有效”，需要进一步抓实三项工作：一是课程化设计更精准，结合学段特点设置可完成、可评价的任务，如观察记录、问题清单、成果展示等，减少“走马观花”。二是资源协同更稳定，推动博物馆、非遗场馆、产业基地与高校建立长期合作机制，持续提供适配基础教育的内容与师资支持。三是过程管理与安全保障更严密，完善人员配比、行程备案、应急预案与风险提示，确保活动在可控条件下开展。同时，可探索将研学成果纳入综合实践评价，形成“前置学习—现场实践—成果反馈—课堂回流”的闭环。 前景——从单次活动到常态机制，研学有望成为地方育人品牌。在“双减”背景下，校外实践需求上升，博物馆教育、非遗进校园等工作持续推进，研学实践有望从“补充性活动”转向“结构性课程”。叙州区拥有长江文化、酒文化与多样非遗资源，也具备高校与产业基地支撑。下一步，如能在全区层面统筹课程资源、完善标准化线路、强化师资培训与评价体系，研学将更好服务立德树人：既帮助学生建立与家乡的情感连接，也为地方文化传承与文旅融合提供更长远的人才与传播基础。
研学实践活动是素质教育的重要抓手，也是传承优秀文化的有效路径。宜宾市叙州区双龙学校本次春假研学表明，把教育与文化、学习与实践结合起来，能够明显提高学生的真实获得感。当学生在蜡染的蓝白纹样中体会匠心，在蚕桑基地中参与劳动，在博物院里理解历史，他们收获的不只是知识，更是对文化的理解与尊重。这样的探索为继续推进素质教育、培养面向未来的学生提供了可参考的实践经验。