问题：高校育人中，如何让“学”与“用”真正衔接，把价值引领落实到可感可触的日常实践，是专业教育普遍面对的难题；中医药学科既重理论也重实践，如果只停留在课堂讲授和纸面理解，学生往往难以系统把握药用植物的生长规律、资源属性与临床价值，也不利于劳动精神和奉献意识的长期培养。 原因：一上，国家持续推进新时代劳动教育，强调把劳动教育融入人才培养全过程；另一方面，中医药事业高质量发展对“懂经典、精技术、能实践”的复合型人才提出了更高要求。同时，中药资源保护与可持续利用的重要性不断提升。第四次全国中药资源普查将大量药用植物纳入名录，反映出摸清资源底数、推动科学利用的现实需求。高校搭建连接人才培养与资源认知的实践平台，既回应国家部署，也契合行业所需。 影响：植树节当天，湖北中医药大学在黄家湖校区药园开展“劳动铸岐黄·雷锋润心田”主题种植实践，提供了一个可借鉴的育人样本。活动中，学生在约280米绿篱围合的空地上，按流程完成挖坑、扶苗、培土、压实、浇水等环节；专业教师同步讲解葱莲、韭莲的生长习性与药用特点，引导学生把课堂知识转化为对“土壤—根系—水肥—成活率”等关键要素的直观判断。此次栽植的葱莲、韭莲兼具景观与药用价值，且已列入第四次全国中药资源普查药用植物名录，帮助学生在校园场景中建立对药用植物资源属性的初步认识。参与学生表示，亲身劳动让他们更理解劳动的价值与不易，也在协作与服务中体会到奉献精神的现实意义。对学校而言，药园绿化更新与科普功能提升同步推进，更拓展了校园文化育人的实践空间。 对策：把一次性活动做成常态机制，是提升实践育人质量的关键。其一，强化课程与基地联动，将药用植物识别、栽培要点、采收加工与质量控制等内容嵌入实践环节，形成“课堂讲授—现场观察—任务驱动—结果评价”的闭环。其二，完善专业教师指导与学生自治协同机制，除示范讲解外，建立分组养护、记录生长数据、季节性补植与病虫害观察等制度，让学生在持续跟踪中掌握科学方法。其三，推动劳动教育与志愿服务衔接，围绕校园绿化、药用植物科普展示、资源保护宣传等开展服务项目，让奉献意识落到具体行动。其四，注重安全与规范，针对工具使用、用水用电、植物管理等环节开展制度化培训，确保活动有序开展并可持续运行。 前景：随着中医药在健康服务体系中的作用日益凸显，药用植物资源的科学认知、合理开发与保护利用将长期成为行业重点。高校依托药园等场景化平台开展种植实践，有望在人才培养、科普传播与校园生态建设之间形成联动。下一步，若进一步引入数字化记录、物候观察、药用成分基础知识普及等内容，并加强与校外实践基地、科研平台的衔接，学生不仅能在劳动中掌握基本技能，也能在持续实践中提升面向产业与社会需求的综合素养。可以预期，更多兼具专业深度与育人温度的实践项目，将推动劳动精神与中医药文化在校园内“看得见、学得会、传得开”。
当一株株药苗在春风中长出新叶，呈现的不只是植物的生长，更是教育理念在实践中落地。湖北中医药大学以传统文化为根基，探索更贴近学生、更贴近专业的育人方式，正在培养既有专业能力也有责任意识的新时代中医药人才。此探索为传统文化在现代教育中的转化提供了可参考的路径，也值得教育界深入研究与借鉴。