近日，成都师范附属小学慧源校区因强制全体教师利用课余时间排练年会表演而引发投诉；当地教育部门接诉后迅速介入，责成学校取消涉及的表演环节，处置结果获投诉人认可。这起看似不起眼的校园风波，再度将基层教师非教学负担过重的问题推至公众视野。 问题的症结在于形式主义思维的根深蒂固。年会本身并无过错，为教师提供表达自我、交流教学经验的平台初衷良好。然而，当学校将本可灵活开展的育人故事分享变为全员强制参与的表演任务，全然忽视教师的实际工作状况，这种"一刀切"的做法便背离了初衷。期末教学收尾阶段，课程总结、学生评价等本职工作已让教师分身乏术，额外的排练任务令教师身心俱疲。这反映出部分学校在组织活动时，容易陷入"重形式、轻实效"的误区，只关注活动能否按要求落地，却缺乏对活动实际价值和成效的思考。 教师非教学负担过重已成为制约教育质量提升的重要因素。从各类打卡留痕、材料填报到进校园活动、宣传任务，琐碎事务层层累加，基层教师的时间被不断分割。在"双减"背景下，学生学业负担有所缓解，但中小学教师的非教学负担却未同步"瘦身"。本该用在备课、授课、家校沟通上的时间，被大量无效事务消耗，这不仅透支着教师的身心，也对教学质量产生着一定影响。教师的精力和时间是有限的，当这些资源被无谓的琐事占用，教育的温度必然下降。 教育部门已经认识到这个问题的严重性。2025年10月，教育部印发《关于继续减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，明确强调"严禁强制要求师生参与与教育教学无关的活动"。这一政策导向清晰，目的正是让教师回归教书育人的主责主业。然而，从成都这起事件不难看出，减负要求在部分学校的日常管理中仍未得到有效落实。这并非偶然管理疏漏，而是形式主义思维的惯性在作祟。部分学校缺乏对教师真实想法的尊重，忽视意见反馈的空间，导致诸多不合理安排难以被及时纠正，矛盾随之滋生。 解决这一问题需要多方协同的长效机制。教师减负不能仅靠"投诉后整改"的被动补救，更需要教育相关各部门、各个环节切实担责、主动落实。学校管理者应当树立正确工作理念，在组织各类活动时充分考虑教师的实际负担，建立科学的评估机制，确保每项任务都具有实际教育价值。同时，教师群体也要主动发声，让合理诉求及时被看到，成为推动非教学负担减轻的重要动力。教育行政部门应当加强监督检查，对违反减负要求的行为及时纠正，形成有力的制约机制。
教育的质量，往往取决于教师能否把时间留给课堂、把精力投向学生。一次年会排练引发的投诉提醒人们：看似热闹的"加戏"，可能正在偏离教育的本质；破除形式主义，不在于否定活动本身，而在于守住边界、尊重专业、完善机制。让教师少一些无谓消耗、多一些潜心育人，才是教育治理回归初心的正确方向。