当前，未成年人获取信息的渠道更加多元，网络用语传播快、模仿成本低，一些粗俗、空洞、情绪化的表达社交平台反复出现——容易被学生不加甄别地照搬——影响日常交流的准确性、礼貌性和审美。对处于语言习得关键期的小学生而言，语言不仅是表达工具，也会反映并塑造其价值观与行为方式；长期受不良表达影响，轻则形成跟风式口头禅，重则引发人际交往失当、情绪表达粗放等问题，校园教育有必要及时介入。 从原因看，一上，网络内容生产门槛降低，追求“刺激”“博眼球”的表达更容易被算法推送与转发，形成“越夸张越流行”的传播效应；另一方面，部分学生自控力不足，碎片化浏览中更易被动接触不良语言。，留守儿童在家庭陪伴和日常沟通上存在现实缺口，更需要通过学校获得稳定的情感支持与表达训练，避免在虚拟空间里用戏谑、粗鄙的语言替代真实、细腻的情感表达。 鉴于此，折弓小学组织开展主题班会，着力把“抵制不良语言”从口头提醒转化为可感知、可讨论、可实践的课堂体验。班会中，各班班主任通过对比分析、经典片段赏读、乡音交流等方式，引导学生辨析部分网络流行语中的随意化、粗鄙化倾向，强调汉字音韵与汉语意蕴承载的文化价值，提醒学生：规范、得体的表达体现个人修养，也关系对优秀传统文化的尊重与传承。学校还将“好语言”与“真情感”相连接，帮助学生建立更清晰的语言审美与表达标准。 活动成效主要体现在两个上：其一，提升学生媒介素养与表达能力。在讨论环节，学生结合生活经历分享体会：有人谈到与祖辈用家乡话交流的亲切感，有人提到与外出务工父母通话时更愿意用认真、清晰的语言汇报学习生活。这些分享让学生意识到，有力量的语言来自真实生活，能传递关心、承载亲情与乡情，而不是对网络热词的盲目复制。其二，推动寒假教育从“管控”转向“引导”。学校同步发出倡议，鼓励学生尤其是留守儿童减少接触含低俗语言的内容，主动管理屏幕时间，把更多精力投向阅读经典、参与家务劳动、观察家乡年俗等现实体验，在实践中丰富词汇、提升表达质量。 针对问题的对策层面，学校提出多维度教育引导思路：一是以课堂活动为抓手，将规范用语融入班级日常管理与语文学习，形成可持续的语言环境；二是以寒假为节点，引导学生制定可执行的屏幕使用规则，避免沉迷与被动接触不良内容；三是以亲情沟通为纽带，鼓励学生以“清晰、温暖、得体”的方式与远方父母保持定期联系，让语言回到“沟通与理解”的本质；四是推动家校社协同，通过家长提醒、社区文化活动等方式形成合力，减少不良网络文化对未成年人价值观与表达方式的冲击。 对未来的判断是，随着网络治理持续推进与校园德育不断深入，未成年人网络行为的规范化将更需要“规则约束”与“能力培养”并重。学校教育不仅要帮助学生明白“哪些不能说”，更要让学生掌握“怎样说得好、说得准、说得有温度”。将语言教育与审美教育、文明习惯养成、情感表达训练结合起来，才能在更长周期内提升学生辨别力与自我管理能力，推动形成清朗向上的校园网络文化与语言风气。校长王成表示，此次主题班会是学校加强未成年人思想道德建设和语言文化素养培育的重要举措，学校将持续营造文明有序的校园语言环境。
语言是文化的载体，也是文明的标志；折弓小学开展的这场主题班会，看似是一项日常校园活动，实则是在新形势下对传统文化教育的有益探索。通过引导学生拒绝网络低俗用语、珍视母语、规范表达，学校正帮助少年儿童建立对中华文化的认同与热爱。其意义不止于语言本身，更在于培养文化自信、审美品味与人格修养。随着学生在亲近乡土、感恩亲情、践行文明的过程中不断积累与成长，他们将以更阳光、自信、厚重的精神面貌，成为中华优秀传统文化的继承者与传播者。