基础教育深化改革的关键阶段，如何打破传统教学模式的限制，让素质教育真正落到课堂与日常？合肥市琥珀名城小学教育集团明皇路小学给出了自己的探索。学校构建“基础+拓展+特长”三级课程体系，把掐丝珐琅等非遗传承与AI机器人编程等26门个性化课程、16个特色社团统筹起来，形成面向全体学生的“课程超市”。这个系统性调整，也反映出当前教育对育人模式转型的现实需求。 教育专家认为，单一化教学已难以回应新时代多样化的成长需求。明皇路小学的做法显示，破解难题需要两上同步推进：一是建立覆盖课前需求调研、课中动态评估、课后成果展示的全流程管理机制；二是引入社会优质资源，例如邀请非遗传承人进校授课，与专业机构共建轮滑等特色课程。学校实行“安全员+班主任”双岗巡查制度，两千余人次参与的课外活动中实现零安全事故。 这套模式已带来多上成效。在近期瑶海区德育文化艺术节上，学校合唱团凭原创剧目夺冠；机器人社团在全国青少年创新大赛中获得二等奖。更重要的是，成果并非少数学生的“专属”——通过“全员选课走班”制度，所有学生都能按兴趣选择并参与特色课程。数据显示，本学期学生课外活动参与率达98%，家长满意度提升至96%。 面对“双减”政策推进的新要求，学校校长表示将重点推进三项工作：将现有实验室升级为跨学科创客空间，开发融入劳动教育的特色课程群，建立基于大数据的学习画像系统。瑶海区教育局有关负责人评价称，这种以课程建设带动育人方式转变的实践，为区域推进素质教育提供了可借鉴的路径。
课后服务不是简单延长时间，而是对育人方式的深入完善。把课程做扎实、把管理做细致、把资源用到位，才能让每一段课后时光都成为学生发现兴趣、锤炼品格、提升能力的有效增量。随着课程体系优化、治理能力不断提升，学校有望在“全面发展”与“个性成长”之间找到更高质量的平衡，为学生面向未来的成长打下更坚实的基础。