问题——如何让爱国主义教育真正入脑入心、可感可触，是当前学校育人工作面临的现实课题；随着信息渠道更为多元、学习场景不断丰富，单靠课堂讲授已难以完全符合青少年价值观塑造需要。尤其清明等重要时间节点，如何把对先烈的缅怀转化为可学习、可实践的行动体验，更考验学校的组织能力与课程设计水平。 原因——红色资源是开展思政教育的生动教材。阳泉狮脑山是百团大战的重要纪念地之一，百团大战纪念碑与纪念馆集中呈现了抗战时期军民同心、浴血奋战的历史记忆，具备场景真实、叙事完整、感受直观的教育优势。将课堂搬到纪念设施现场，能借助历史原境增强学生的沉浸式体验，帮助他们更清晰地理解国家、民族与个人责任之间的关系。这也是学校落实立德树人、推进德育与学科教育融合的一次实践。 影响——活动当天，师生在百团大战纪念设施前整齐列队，向革命先烈默哀致敬并敬献鲜花。教师结合碑刻、英烈墙等实物载体，讲述百团大战的历史脉络和英雄事迹，学生代表现场诵读致敬诗篇，以庄重仪式强化历史记忆与情感认同。其间，学校党支部书记、校长郭瑞祺带领党员教师重温入党誓词，在纪念地再次明确教育初心与使命担当。随后，师生有序参观百团大战纪念馆，通过珍贵图片、历史实物与展陈叙事，继续了解革命先辈在艰苦环境中的斗争历程与信仰力量。 从育人效果看，此次活动把“缅怀”与“学习”结合起来，将“情感触动”与“价值引导”贯通起来：一上，以仪式教育强化对英烈的敬意，引导学生形成正确的历史观与民族观；另一方面，通过史实讲解和实物展陈提升认知深度，让爱国主义教育从抽象概念落到具体可见的历史事实与精神坐标。对教师队伍而言，在红色地标重温誓词并开展现场教学，也有助于将师德建设、党性教育与日常教学衔接起来，形成协同育人的合力。 对策——让红色教育常态化、课程化，是提升实效的关键。业内普遍认为，实践活动应避免“一次性参观”的碎片化倾向，课程设计需要形成闭环：行前可通过主题班会、阅读任务、史料研读夯实基础认知；行中以任务式学习引导学生带着问题观察与记录；行后通过心得写作、主题展示、家校共育等方式延展，实现从“看见”到“理解”、从“触动”到“行动”的转化。同时，学校可与纪念馆等单位建立共建机制，开发适合不同学段的研学课程包与讲解资源，推动红色场馆资源与学校思政课程、综合实践活动课程更深对接。 前景——随着各地持续推动爱国主义教育基地资源融入青少年教育体系，“行走的思政课”将成为学校德育的重要抓手。预计未来此类活动将更强调分层设计与长期跟踪：低学段侧重情感培育与基本认知，中高学段突出史实理解、责任意识与实践能力；评价方式也将从“到此一游”转向过程性记录与成果呈现。通过制度化、体系化的实践育人安排，红色基因有望在更广范围、更深层次融入校园日常，转化为青少年持续的精神力量与行为自觉。
铭记历史不是为了停留在追思，而是为了在回望中校准前行的方向。只有把纪念碑前的肃穆、纪念馆里的凝视，转化为日常学习中的自律、面对困难时的坚韧、服务社会时的担当，英烈精神才能真正融入成长、照亮未来。爱国主义教育的落点，最终在于把“做堂堂正正的中国人”落实为朴素而坚定的行动。