当前，科技革命加速迭代，对人才结构提出了新的要求。青少年科技教育的任务已不仅是激发兴趣，更要形成贯通式的培养链条：既要让更多学生具备基本科学素养与数字素养，也要为有潜质的学生提供更高阶的实践平台与成长通道。如何不同学段之间实现课程、资源、评价与培养目标的有效衔接，成为各地推进科技教育高质量发展的现实课题。 当前青少年科创教育面临三大瓶颈。首先，学段之间存在"断层"现象，幼小初高与高校在课程体系、训练方法、评价标准上衔接不畅，导致学生的兴趣难以沉淀为能力、能力难以升级为创新。其次，优质资源分布不均，部分区域与学校在实验平台、师资力量、项目化学习条件各上相对薄弱。再次，产业发展与教育供给之间缺乏紧密对接，学生实践容易停留"展示型""竞赛型"阶段，难以形成可迁移的能力结构。 这些问题的根源既有系统性因素，也有路径依赖。基础教育强调普及性与安全性，高等教育与企业强调专业化与工程化，目标差异造成资源共享与协同培养成本较高。同时，科技教育长期以"活动化、项目化"形式存在，若缺少稳定的制度安排与长期机制，难以形成连续投入。此外，既懂学科基础又熟悉前沿技术、还能组织跨学段实践的复合型师资相对不足，成为关键制约。 ，重庆举办大中小一体化创新人才培养论坛，表达出以体系化思维破解"断层"的信号。论坛由重庆市电子学会青少年信息技术与人工智能专业委员会组织，在重庆理工大学举行，来自教育主管部门、高校、中小学与科技企业的代表共同研讨青少年科技教育的创新路径与协同机制。 与会高校表示将依托自身学科与科研平台优势，围绕地方科技创新布局，加强资源共享与协同育人。重庆理工大学涉及的负责人介绍，学校在电子信息、人工智能等领域具备扎实的科研与人才培养基础，将深入推动校地协同与学段衔接，为青少年科技人才早期培养提供支撑平台与实践桥梁。这反映出高校在基础教育科技教育中的角色正在转变，从"单点支持"向"体系链接"转变，通过课程资源、实验平台、专家指导与师资培训等方式，提升整体培养链条的稳定性与可持续性。 一体化培养的价值不仅在于提高竞赛成绩，更在于提升青少年面向未来的综合能力。重庆市电子学会相关负责人指出，青少年科技教育是培育产业发展后备力量的重要抓手。过去一年，重庆在"赛事+科普"双轮驱动上形成规模效应：全国性信息素养赛事参赛人数达万余人，多支队伍全国总决赛取得较好成绩；学前阶段机器人构建赛事实现突破，补齐了早期科技启蒙的空白；线上线下科普活动、夏令营、师资培训等项目共同推进，促进基础教育与高等教育的互动衔接。这些实践表明，当赛事平台、科普资源与师资培养形成组合拳，就能在"普及—提升—拔尖"不同层级上同时发力，既扩大覆盖面，也提高培养质量。 下一步工作重点指向更明确体系建设。年度计划提出，将围绕科学素养普及、实践能力提升、拔尖人才培养、师资队伍强化、生态协同共建等方向持续推进，打造科普云课堂、人工智能创新实践类赛事等项目，扩容专家工作站，实施面向基层与乡村的科普助力行动。这诸多举措的关键在于两点：一是用稳定项目群承接不同学段的学习需求，推动从"兴趣激发"到"能力形成"再到"创新突破"的递进式培养；二是用制度化的协同网络把高校、企业的专家资源转化为可长期供给的教育资源，避免"活动结束、资源散场"的短期化问题。 现场授牌的第二批"尖峰计划"专家工作站落地多所学校，既表明了对一线探索的激励，也释放出建立"示范点—带动面"机制的意图。通过在不同区域、不同学段设置工作站，形成可复制的课程与活动模型，有助于推动优质资源跨校流动与经验共享，在更大范围内缩小资源差距、提升整体水平。 随着地方产业转型升级与科技创新布局持续推进，青少年科技教育将更加注重"真问题、真场景、真能力"。一体化培养若要走深走实，仍需在三上持续加力：其一，完善课程与评价衔接机制，让学生的学习成果可积累、可迁移；其二，强化教师发展体系，扩大跨学科、跨学段的师资培训与实践共同体；其三，推动校地校企协同常态化，将产业需求转化为教育项目，将教育成果转化为创新后备力量。随着协同机制成熟、资源供给稳定，更多具备科学家潜质与工程素养的青少年将在持续培养中脱颖而出，为区域高质量发展提供人才支撑。
科技创新人才培养是一项系统工程，需要政府、学校、企业和社会各界的持续投入与协同发力。重庆的实践表明，通过构建大中小学有机衔接的教育体系，能够有效激发青少年的创新潜能，为区域经济高质量发展提供人才保障。这种探索不仅对西部地区具有示范意义，也为全国创新人才培养提供了有益参考。