近年来，如何让科学传播更贴近公众、更具参与感，成为科普场馆与社会教育共同面对的课题。
一方面，科技快速迭代催生对科学素养的更高需求；另一方面，传统科普活动如果停留在“单向讲授”，容易出现受众黏性不足、知识转化不深等问题。
在此背景下，上海科技馆对“遇见@科学家”项目进行新一轮升级，通过强化互动体验与社会参与，探索科学家精神传播的新路径。
问题在于，公众对科学的兴趣与理解需要长期培育，尤其对航天等高门槛领域，若缺少生活化的连接点与可感知的情境，容易出现“听得热闹、记不牢、用不上”的现象。
青少年群体对探索未知充满好奇，但在科学方法、工程思维与价值观认同上仍需要更系统的引导。
如何把科学家精神、重大科技成就与日常认知有效衔接，考验科普内容的策划能力与传播方式的创新能力。
造成上述挑战的原因，一是科学知识本身专业性强，传播需要“翻译”与“桥梁”；二是科普供给侧在主题设计、互动形式与内容权威性上存在提升空间；三是社会公众的参与渠道仍需拓宽，让“观看者”更多转变为“参与者”“共创者”。
航天事业又兼具国家战略属性与工程体系复杂度，更需要通过故事化表达和体验式学习，帮助受众建立“从原理到应用、从个人到国家”的完整理解链条。
围绕这些关键点，1月10日举行的2026年首期活动，以“走进陆元九的航天世界”为主线，将科学家精神与航天工程知识相结合。
陆元九院士作为我国航天自动化科学技术的重要开拓者之一，其科技报国、严谨求实的品格具有鲜明的时代价值。
活动以“科学家生日会”切入，邀请上海航天控制技术研究所惯性测量与导航技术研究室副主任吴枫研究员向与陆元九同日生日的观众送上寄语与祝福，以“仪式感”增强情感连接，让科学家形象从书本走向现场、从抽象走向可亲近。
在知识传播层面，科普讲座以《传承航天精神，逐梦星辰大海》为题，从生活实例导入惯性概念，系统阐释惯性导航技术原理，并延伸至航天、国防与民用领域应用，突出关键技术对国家重大工程与社会运行的支撑作用。
这种从“日常现象—科学原理—工程应用”的叙事链条，有助于公众理解航天技术并非遥不可及，而是与安全保障、交通运行、产业发展等现实需求紧密相关。
在体验转化层面，活动设置科学LIVE秀《旋转魔力》与新年滚灯DIY等环节，通过离心效应、陀螺效应等实验演示，把抽象物理规律转化为可观察、可操作的体验场景，引导观众在动手中形成对陀螺稳定性与惯性导航基础逻辑的直观理解。
这种沉浸式学习不仅提升了活动趣味性，更通过“亲身验证”增强知识可信度与记忆度，有利于把兴趣转化为持续学习动力。
此次项目升级的突出变化，是进一步扩大社会参与渠道。
馆方提出面向观众征集，希望公众“@”自己喜爱的科学家，并邀请来自不同领域的人讲述科学家故事，形成更开放的内容生产与传播机制。
这一做法的意义在于，把科普从“机构提供”拓展为“社会共建”，让科学家精神传播拥有更丰富的叙事主体与视角，从而增强传播的广泛性与贴近性。
同时，项目与科普类中国科技核心期刊《科学画报》合作开设专栏，强化内容的系统性、专业性与权威性，有助于形成线上线下联动、活动与出版互补的科普供给体系，提升学术影响力与社会传播效果。
从影响看，“遇见@科学家”每月聚焦一位当月出生的杰出科学家，通过主题月持续推进，能够在城市公共文化空间中形成长期稳定的科学传播节奏，逐步沉淀可复制的科普课程与活动模型。
对青少年而言，这类项目不仅传递知识，更强调科学方法、工程精神与家国情怀，有助于在价值观层面培育尊重科学、崇尚创新的社会风尚。
对社会层面而言，科学家精神的传播与科学素养提升相互促进，将进一步夯实创新型国家建设的公众基础。
面向下一步对策与建议，关键在于把“参与”做深、把“体系”做实、把“连接”做广：一要持续完善观众征集机制，形成可持续的议题库与科学家资源库，确保内容供给不断档；二要加强与科研院所、高校、企业的合作，让更多一线科研人员进入公共科普场景，以真实案例提升内容厚度；三要建立效果评估机制，通过受众反馈、学习成效与传播数据持续优化活动设计；四要推动科普内容分层供给，针对不同年龄段与知识基础提供不同深度的体验与课程，提升可达性与有效性。
展望未来，随着公众对高质量科普需求不断增长，科普场馆将从“知识展示空间”进一步走向“学习共同体”与“创新文化枢纽”。
以航天为代表的重大科技主题，既承载国家战略，也具有天然的科普吸引力。
通过持续讲好科学家故事、讲清关键技术原理、讲透科学精神内核，“遇见@科学家”有望形成更具城市影响力的科学传播品牌，为提升全民科学素养注入更稳定、更持久的动力。
在建设科技强国、实现高水平科技自立自强的当代背景下，科学文化的传播与科学精神的弘扬显得尤为重要。
上海科技馆"遇见@科学家"项目的创新升级，不仅是对陆元九等杰出科学家的深情致敬，更是对"两弹一星"精神和航天精神的生动传承。
通过让更多公众参与其中、感受科学家的严谨作风与爱国情怀，项目正在以实际行动回应时代需求，为激发全社会特别是青少年的科学热情、助力科技人才培养贡献力量。
这种做法具有重要的示范意义，值得在科学教育工作中进一步推广和深化。