新时代新征程中，树立和践行正确的政绩观成为加强党员干部思想建设的重要课题。重庆、福建、内蒙古三地认真贯彻落实党中央部署要求，结合各地实际情况，扎实推进学习教育工作，取得阶段性成效。 重庆市坚持把学习教育与推动经济社会发展紧密结合。全市县处级及以上领导班子通过理论学习中心组学习、读书班等多种形式，已累计开展集中学习研讨1900余次，形成了浓厚的学习氛围。重庆市委组织部门对标党中央要求，结合本地实际制定了6个上、22项重点举措，针对树立和践行正确政绩观存的9个上突出问题进行了具体梳理。同时制定学习教育工作事项清单和负面清单，通过强化建章立制，引导党员干部树立正确的价值追求。这若干措施与推进"十五五"实现良好开局、迭代建设"六区一高地"等中心工作相互促进，形成了学以致用的良好局面。 福建省突出问题导向和实践导向的统一。全省广大党员干部深入一线开展现场办公、接访下访，认真对标中央巡视、审计监督、统计监督等反馈问题，形成了系统的问题清单和整改台账。福建省还创新建立了"民呼我为""接诉即办"、服务企业"四通四到"等工作机制，将学习教育的成果直接转化为解决企业和群众实际困难的行动。同时，福建省积极传承和弘扬"四下基层""马上就办、真抓实干"等优良传统，深入开展"深学争优、敢为争先、实干争效"行动，推动学习教育与持续整治形式主义、为基层减负相结合，说明了以人民为中心发展思想。 内蒙古自治区坚持开门搞教育，主动接受监督和建议。自治区对照中央层面政绩观偏差的主要问题清单，全面深入查摆本地区存的问题，聚焦重点领域进行整改整治。自治区党委组织部门细化提出了5个上15项具体任务，确保学习教育与各项中心工作同频共振。内蒙古还召开了全区学习教育工作会议，推动中央重要要求和自治区党委"1571"工作部署的贯彻落实，为"十五五"开好局、起好步提供了有力支撑。 从三地的做法看，树立和践行正确的政绩观学习教育显示出以下特点：其一，坚持理论与实践相结合，避免了学习的空洞性；其二，注重问题导向，针对不同地区的具体情况制定差异化方案；其三，将学习教育融入中心工作，体现了学以致用的理念；其四，强化制度建设，通过完善机制确保学习教育的长效性。 这次学习教育的深化，反映了全党对政绩观问题的注重。当前，我国正处于实现第二个百年奋斗目标的关键时期，党员干部的政绩观直接影响着政策制定和工作推进的质量。通过树立和践行正确的政绩观，引导干部树立以人民为中心的发展思想，坚持稳中求进、量质并举，有利于推动经济社会高质量发展，为人民创造更多福祉。
政绩观教育不是短期任务，而是关系长远的基础性工作。三地实践表明，把“为民造福”作为衡量标准，才能在学与干的相互促进中不断积蓄发展动能。随着学习教育走深走实，这项工作将为中国式现代化建设提供更稳定、更持久的政治引领和作风保障。