问题——技术变革加速的当下，高校人才培养面临新的结构性挑战：一上，新产业对复合型、创新型人才需求更加迫切；另一方面，部分学生在学习中出现目标功利化、耐心不足、基础薄弱与跨学科能力欠缺等现象，影响长期竞争力与可持续发展。 原因——其一——知识更新速度加快——信息获取更易，“会找答案”容易替代“会做学问”，学生容易忽视系统训练与底层能力积累。其二，专业分工日益细化，理工课程负担加重，部分学生对人文素养、审美能力、表达能力的价值认知不足，导致“只见技术、不见人”的倾向。其三，学习路径过度依赖外部供给，一旦遇到教学风格差异或难度上升，容易产生挫败感，影响自我驱动。 影响——教育的目标不仅是传授知识，更是塑造能够应对不确定性的能力体系。若缺乏自学能力与人文底蕴，学生可能在面对复杂工程、前沿研究与国际交流时出现“工具性强、创造性弱”“技能短期有效、长远支撑不足”的问题。同时，价值判断与责任意识的养成也需要文化滋养与精神支点，缺位将影响创新的方向与质量。 对策——徐扬生提出的实践路径具有启示意义：以传统文化为载体，将育人落到日常。校园中随处可见的书法作品、格言对联与经典诗句，不是装饰，而是把价值引导融入环境，把文化浸润融入时间。其核心在于“以文化养心、以审美育德、以秩序促学”。他强调，书法的起笔收锋、章法布局与长期临摹，本质上对应专注、耐心、规范与自我校正，这些品质同样是科研训练与工程实践所必需的底层能力。 同时，他以个人经历说明“自学是终身课题”。从童年在青砖上蘸水练字，到求学与科研繁忙期间以“看帖”“沿路看招牌”等方式不断积累，再到工作后坚持日课，贯穿其中的是不间断的自我驱动。他认为，学生应把学习的主动权握在自己手中：遇到困难，既要向老师请教，更要学会拆解问题、查阅资料、反复验证，在一次次独立攻关中建立信心与方法。 在文理关系上，徐扬生强调二者并非对立，而是共同构成认识世界的两种路径。理工科提供逻辑、模型与验证方法，人文学科提供价值、想象与表达能力。高校应通过通识教育、项目制学习与跨学科课程，推动学生在真实问题中综合运用知识，形成兼具科学精神与人文关怀的能力结构。 前景——随着智能化与数字化加速渗透，未来人才竞争将更多体现为学习能力的竞争、跨界整合的竞争与价值引领的竞争。以文化涵养定力、以自学锻造韧性、以文理融通提升创造力，将成为高校培养拔尖创新人才的重要方向。对中外合作办学高校而言，在开放办学的同时深入夯实文化根基、完善育人体系，有助于培养既理解中国、又能面向世界的高层次人才，为科技创新与产业升级提供持续支撑。
徐扬生的教育实践给我们深刻启示。他五十年来坚持的自学精神、对书法的热爱以及文理融合的理念，都展现教育的本质。在这个快速变化的时代，传统文化和自主学习能力恰恰是帮助学生把握未来的关键。