问题：在数字阅读与碎片化信息并存的当下，青少年阅读质量与持续性如何提升，如何把“读得多”转化为“读得深、说得清、用得上”，成为不少学校推进阅读育人的现实课题。
阅读活动若停留在打卡与展示层面，容易出现热度高、沉淀少的现象，难以形成可持续的阅读习惯与表达能力。
原因：本次四川省“书香天府·阅读之星”全省决赛设置“讲经典故事”“推荐一本好书”两项脱稿演讲环节，每项限时3分钟，侧重考查选手阅读储备、思辨能力和现场表达。
谢佳宸以《看看我们的地球》进行图书推荐，以童趣化比喻拆解地质知识；以《塞翁失马》演绎经典故事，聚焦“祸福相依”的价值意蕴。
其表现背后，既有个人长期阅读积累，也有学校系统化组织与教师专业指导的支撑。
备赛过程中，指导教师从逻辑结构、情感表达与时间把控等细节入手，反复打磨内容与表达，帮助学生把阅读理解转化为清晰叙述与观点呈现。
同时，赛前对规则的充分学习、对舞台节奏的适应训练，也为临场稳定发挥奠定基础。
影响：一方面，省级赛事为学生提供了高标准、强对抗的展示平台，有助于推动阅读从“兴趣驱动”走向“能力驱动”，促进语言表达、知识整合与价值判断等综合素养提升。
另一方面，学生获奖对学校书香校园建设形成正向激励，进一步带动班级读书活动、图书资源共建与家校协同阅读氛围，强化“读—思—说—写”一体化培养路径。
从更广视角看，经典故事与科普读物同台呈现，也反映阅读育人的多元取向：既重视传统文化的价值引导，也强调科学素养的启蒙与表达。
对策：推进青少年阅读提质增效，需要从“活动”走向“课程化、常态化”。
一是完善阅读指导机制，围绕不同学段设置阅读清单与主题阅读，兼顾经典、人文与科学读物，引导学生形成结构化阅读。
二是强化表达转化训练，把读后交流、读书演讲、情景讲述、微写作等融入日常教学，让学生在表达中检验理解、在讨论中形成观点。
三是搭建多层次展示平台，校内外联动开展讲书、讲故事、读书会等活动，既提供舞台，也形成评价闭环，推动阅读从结果导向转向过程评价。
四是加强家庭与社会协同，通过亲子共读、社区书屋与公共图书馆资源联动，提升阅读可及性与持续性，减少“断点阅读”。
前景：随着“书香校园”“全民阅读”等实践不断深入，阅读竞赛不应止步于荣誉，更应成为育人体系中的关键环节。
未来，若能进一步把赛事经验转化为学校阅读课程资源，把优秀读书分享扩展为校内阅读共同体建设，将有望持续提升学生的阅读兴趣与表达能力，推动传统文化传承与科学精神培育同向发力。
对学校而言，持续打造稳定的阅读生态、形成可复制可推广的阅读育人路径，将成为提升办学品质与学生发展质量的重要支点。
谢佳宸同学的获奖故事，生动诠释了"读书好、好读书、读好书"的深刻内涵。
在建设书香社会的时代征程中，需要更多这样的阅读榜样，也需要更多像乐师附小这样的教育实践。
当阅读成为习惯，当经典融入生活，我们必将培养出更多腹有诗书、心怀家国的新时代接班人。