在教育综合改革不断推进的背景下，泰师附小大庆分校针对青少年劳动意识偏弱、实践能力不足等问题，利用校园闲置空间建设“蕴萃劳动实践园”；这片原位于围墙边缘的狭长区域，经规划改造为宽0.8米的阶梯式种植带，并按年级特点分配种植任务，实现“班班有责任田、人人有实践岗”。 这一目聚焦三个现实难点：一是城市生活让不少学生与自然渐行渐远；二是学业压力挤占实践课程时间；三是家校共育中劳动教育相对薄弱。学校将劳动课固定在每周三下午，采用“基础课程+项目学习”的双轨模式，既满足《义务教育劳动课程标准》平均每周不少于1课时的要求，也减少劳动教育流于形式的情况。 启动仪式呈现三项特色做法：将升旗仪式与劳动教育结合，在国旗下举行农耕工具授赠，增强参与感；开发适合小学生体能特点的“一米菜园”微耕系统；设计从播种到后续销售的实践链条，计划引入义卖等社会实践环节。四年级学生朱溢仁演唱《上春山》，与“春耕秋收”的主题形成呼应。 教育专家认为，这种“校内有基地、班班有项目、人人有任务”的组织方式具有一定示范意义。相比部分学校将劳动教育简单等同于卫生清扫，该校更强调“认知—实践—反思”的闭环，并通过观察记录本、成长档案袋等方式进行过程性评价，更贴近核心素养培养目标。现场教学中，一年级学生在栽种大蒜时已能规范使用测量工具，六年级学生则能够自主设计轮作方案。 据校方介绍，下一步学校将开发二十四节气农耕课程，与科学课植物生长单元衔接，并邀请农科院专家参与校外指导。通过学科融合，劳动教育有望从单一活动走向跨学科项目化学习。同时，家长委员会已自发组建“农耕顾问团”，也体现出家校社协同育人的新动向。
劳动教育的意义，不止于教会学生种下几粒种子，更在于让孩子懂得责任、学会合作、培养坚持。把劳动场景引入校园——把任务融入日常——是对立德树人要求的具体落实，也是一项面向未来的教育投入。让劳动成为看得见、做得成、能持续的成长课程，才能把每一次弯腰耕耘，转化为向上生长的力量。