问题：基础教育高质量发展离不开家校社协同，但在不少地区，家庭教育观念更新不均、学生假期管理松紧不一、心理情绪疏导渠道有限等问题仍然存在。
寒假时间跨度长、学生离校分散，既是学业“增量”的窗口期，也是安全风险与行为习惯反弹的高发期。
如何把立德树人的要求落实到假期、把学校教育延伸到家庭，是基层学校治理的现实课题。
原因：一方面，学生个体差异明显，学业基础、兴趣特长、家庭支持条件不同，统一式管理难以精准覆盖；另一方面，部分家长在教育方式、时间陪伴、风险防范等方面存在短板，容易出现“学校管得紧、回家管得松”的断层。
此外，随着网络信息与社会环境变化，电信诈骗、交通出行、居家用电用气等风险增多，对家校联动提出更高要求。
面对这些新情况，学校需要以组织力提升执行力，以制度化机制提升到达率。
影响：宜宾市长宁县竹海初级中学校在寒假开展家访，正是对上述问题的主动回应。
学校由党支部统筹部署，党员领导干部带头认领重点走访任务，党员教师和班主任分工协同、分类施策，将学生在校表现、思想动态、成长需求与家庭教育指导衔接起来。
通过面对面沟通，教师既向家长反馈学生学习情况，也了解学生作息、阅读、实践与情绪状态，推动家长更准确把握孩子的阶段性特点，减少误解与焦虑，提升家庭教育的科学性。
与此同时，家访把安全教育带入家庭场景，围绕交通、消防、防溺水、防电信诈骗以及居家用电用气等要点开展提醒，促使监护责任更具体、风险防控更前置。
对学生而言，家访的温度增强了被关注、被理解的体验，有利于稳定心理预期、形成自我管理计划；对学校而言，家访获取的一手信息有助于开学后实施更精准的教学与德育支持，进一步夯实“共同育人”的基础。
对策：此次活动突出“系统性、精准化、服务型”特征。
其一，强化组织引领。
学校把家访作为落实立德树人要求的重要抓手，将党员教师先锋作用转化为具体行动，以责任分工、任务清单和沟通重点确保工作不走过场。
其二，突出分类指导。
教师在走访前梳理学生学业与成长情况，入户后结合个体差异提出可操作建议，引导家长合理安排假期节奏，兼顾学习巩固、阅读积累、体育锻炼与劳动实践，培养学生自主学习与良好习惯。
其三，注重德育融入。
家访不仅谈成绩，更重视价值引领和心理关怀，通过谈心交流鼓励学生多实践、多服务、懂感恩、守规则，把社会主义核心价值观的要求转化为日常行为。
其四，夯实安全底线。
把安全提醒转化为家庭共同遵守的清单和约定，推动安全教育从“口头提醒”走向“共同执行”。
其五，完善沟通闭环。
通过家访建立长期联络机制，促成家校信息互通、问题共商、资源共享，提高后续跟踪服务的连续性。
前景：从更长周期看，家访是推进家校协同育人的有效路径，也是基层学校治理能力的一次“实地检验”。
随着教育强国建设相关部署不断推进，学校以党建引领凝聚教师队伍合力、以服务意识提升家长获得感的做法，有望在开学后转化为更精准的教学支持、更完善的心理关怀与更稳固的安全防线。
下一步，若能将家访经验制度化，例如完善学生成长档案、建立分层分类的家庭教育指导菜单、畅通家校社联动渠道，并将关爱帮扶与心理预警机制衔接起来，家校共育将从阶段性活动升级为常态化治理能力，为学生全面发展提供更可靠的支撑。
竹海中学的家访实践表明，在新时代背景下，学校教育与家庭教育的融合已不是选择题而是必答题。
通过党建引领、制度创新和人文关怀的有机结合，可以有效推进家校协同育人工作走深走实。
这种做法既体现了对教育本质的尊重，也展现了对学生全面发展的执着追求。
随着这一模式的不断完善和推广，必将为培养适应时代发展需要的新时代青少年做出更大贡献。