问题——教育数字化进入深水区，亟需从“点状应用”走向“体系能力” 当前，人工智能加速进入教育领域，课堂教学、作业管理、评价改革与校园治理等环节对数据贯通与智能协同提出更高要求。另外，一些地区推进教育信息化过程中仍面临平台分散、数据标准不统一、终端设备互联困难、应用碎片化等问题，导致投入难以转化为稳定、可复制的育人增量。如何在安全合规前提下，实现资源共建共享、教学提质增效与师生减负同步推进，成为教育高质量发展需要解决的关键课题。 原因——政策牵引与城市创新需求叠加，推动“人工智能＋教育”加快落地 东莞作为制造业和科技创新活跃的城市，推进“人工智能＋教育”既是落实国家、省数字化战略部署的要求，也与城市对创新型人才的需求相契合。3月17日，东莞市政府与华为签署全面深化战略合作协议，启动“鸿蒙之城”建设，为本地拓展教育智能应用场景、构建统一技术与生态支撑创造了条件。，东莞市教育局启动面向2026年的中小学“人工智能＋教育”先导计划，计划以项目化方式形成可推广的制度安排、技术路线与应用标准，更提升教育竞争力。 影响——以底座贯通与场景创新并举，促进“减负、提质、增效” 发布会信息显示，东莞将以“八大重点项目”为抓手，以鸿蒙智慧校园建设为支撑，以试点学校先行探索为带动，持续推动人工智能与教育教学融合。主要影响体现在三上： 一是推动教育治理从“单点系统”向“协同联动”升级。东莞拟依托既有教育大数据中心及对应的平台资源，进一步建设统一的智慧校园数字基座，强化数据“一数一源”和业务协同能力，为教育管理、资源配置与质量监测提供更高效支撑。 二是促进教学过程从“经验驱动”向“数据与智能辅助”延伸。围绕智能课堂、智能作业、智能体测等应用方向，探索通过智能分析为教师提供学情诊断与教学建议，提升课堂效率与精准教学水平，同时为规范作业管理、提升校内服务能力提供工具支撑。 三是带动学生素养提升与创新人才早期培养。通过科技节、科创竞赛、课程展示和公益通识课程等方式扩大覆盖面，推动人工智能通识教育与实践活动结合，提升学生数字素养、科学精神与创新能力。 对策——形成“机制、队伍、场景、生态”联动推进格局，确保可持续与可复制 从前期工作看，东莞“人工智能＋教育”上已具备一定基础：机制层面，将相关工作纳入民生实事和教育强市行动计划，形成“市级统筹、区域协同、学校实施”的推进体系，并联合科研机构和科技企业遴选应用创新项目学校，推动产学研协同；在队伍层面，实施教师人工智能素养提升工程，建立应用先锋导师、种子教师与骨干教师衔接的研训链条，促进“学、用、创”融入校园日常；在场景层面，围绕课堂、作业、评价与体测等高频需求开展试点，积累可复制案例；在学生培养层面，通过系列活动与公益课程提升优质资源可及性。 面向下一步，东莞提出鸿蒙智慧校园“1+3+N”全域协同试点方案，强调以“统一底座＋标杆学校＋多样场景”推进落地：建设1个市级教育数字基座，选取3所标杆试点校先行先试，拓展N个创新应用场景，形成从基础设施、终端互联到应用生态的闭环。其关键在于：用统一标准破解“数据孤岛”，用试点示范降低试错成本，以场景牵引推动教师真正用起来、学生真正受益。 前景——以试点带动全域推广，打造可评估、可迭代的教育数字化“样本” 教育数字化的价值不在于技术堆叠，而在于能否回到育人本质并形成可验证的成效。随着统一数字基座完善、标杆试点校经验逐步沉淀、应用场景持续丰富，东莞“人工智能＋教育”有望从探索走向规模化应用：一上，课堂与作业等环节形成更可量化的提质路径；另一上，教育治理上提升数据驱动决策能力，推动评价改革与资源配置更精准。随着“鸿蒙之城”建设推进，教育领域终端互联与应用生态也有望进一步拓展，为智慧校园提供更稳定的技术供给与产业协同。 同时，面向未成年人保护、数据安全与算法伦理等议题，相关试点也将推动完善标准规范与风险防控机制，确保技术应用在可控、可信、可持续的轨道上运行。
推动“人工智能+教育”，关键不在技术“有多新”，而在是否真正回到育人本质、尊重教学规律、促进学生全面发展。以统一底座打基础、以标杆试点探路径、以应用场景出成效，东莞此次布局传递出从“工具应用”走向“体系建设”的明确信号。只有坚持安全合规与效果导向并重，让教师发展与学生成长同频推进，智慧校园才能成为提升教育质量的稳定支点，也才能把城市创新优势转化为更可持续的人才优势。