走进广西百色市田林县第六幼儿园，园内设施齐备、活动空间充足，孩子们游戏与探究中快乐成长。田林县教育部门介绍，近年来当地围绕学前教育公共服务属性，优化资源配置和制度供给，推动学前教育高质量发展取得阶段性成效。 问题：山区县域学前教育曾面临“三重压力”。一是空间分布不均，部分村屯离园距离较远，接送成本高；二是园所体量小、点多面广，管理与资源配置效率不高；三是保教质量参差，师资力量薄弱、教研支撑不足，影响幼儿早期发展质量与家庭获得感。 原因：多重客观条件叠加制约供给能力。田林县地处偏远山区，人口居住分散，园所建设、运行和师资稳定成本相对更高；同时，县域财力有限，学前教育又涉及基础设施、人员培训、日常运转等长期投入，若缺少稳定制度安排，容易出现“有园上、上好园”难以同步推进的情况。 影响：学前教育短板直接关系民生温度与发展后劲。学前阶段是终身学习的起点，供给不足或质量不均，既会加重家庭负担，也会影响儿童身心发展与入学准备质量；从更长周期看，学前教育均衡程度与人才培养质量、乡村振兴的人口承载能力密切有关，是提升公共服务均等化水平的重要环节。 对策：田林县从体制机制、资源投入、质量提升三端协同发力，形成较为系统的推进路径。 一是完善办园格局，突出公共服务导向。当地建立“政府主导、社会参与、公办民办并举”的办园体系，将普惠性幼儿园纳入城乡公共服务规划。数据显示，2025年秋季学期全县共有幼儿园38所，其中公办园17所、普惠性民办园19所、非营利性幼儿园2所。普惠性幼儿园覆盖率达97.69%，公办园在园幼儿占比达55.78%，学前三年毛入园率达91.59%。这些指标反映出县域学前教育在“扩面”和“普惠”上已形成较强支撑。 二是加大项目投入，向乡村和薄弱环节倾斜。针对“入园远”问题，2017年以来田林县累计投入5600万元，新建幼儿园13所、改建村级分园3所，新增普惠性学位4200个，重点补齐偏远乡村供给缺口。通过硬件提升与网点优化，更多儿童能够家门口入园，学前教育服务半径明显缩小。 三是推进集团化与一体化管理，提升资源配置效率。为破解“小园散、难管理”问题，田林县组建4个学前教育集团，形成“优质带薄弱、城区带农村、公办带民办”的联动格局。同时推广“中心园+分园”模式，将16所村级小园纳入乡镇中心园统一管理，实现师资共享、物资统筹、教学同步，目前全县14个乡镇已实现乡镇中心园全覆盖。该做法有利于把分散资源组织起来，把管理标准传导下去，推动保教质量更稳定、更可控。 四是强化经费保障与精准帮扶，减轻家庭负担。当地按每生每年600元标准保障公办园生均公用经费，并对普惠性民办园给予每生每年200元补助。针对易地扶贫搬迁群众子女，实行就近入园、优先录取、费用减免等政策，8个搬迁安置点均配套幼儿园，3200余名搬迁群众子女实现就近入园。家长反映“离家近、负担轻”，折射出普惠政策在基层的现实成效。 五是把教师队伍作为关键变量，夯实质量提升底座。田林县构建“岗前培训+在岗研修+名师引领”的成长体系，2020年以来投入380万元，组织89名园长、622名骨干教师外出学习，培育县级学前教育名师12名、学科带头人23名。目前全县幼儿教职工849人，其中专任教师409人，持证率100%，本科及以上学历占比达42%，较2020年提升18个百分点。师资结构优化，为课程实施、科学保教和安全管理提供了更可靠保障。 前景：从“有园上”向“上好园”仍需持续发力。业内人士认为，下一阶段应在巩固普惠覆盖基础上，更加注重质量内涵建设：一上，持续完善集团化办园的教研共同体机制，推动课程资源与评价工具下沉，缩小园际差距；另一方面，健全师资补充、待遇保障与专业发展通道，提高乡村园教师稳定性；同时加强安全、卫生保健、家园共育等治理能力建设，让普惠成果更可持续、更高质量。随着公共服务均等化不断推进，县域学前教育有望从规模扩张转向质量引领，实现更高水平的优质均衡。
从"有园上"到"上好园"，田林县的蜕变见证了教育公平的进步。当琅琅书声回荡在群山之间，我们看到的是孩子们的成长希望，也是民族地区通过教育阻断贫困代际传递的生动实践。这份民生答卷提醒我们：教育均衡发展的阳光，应该照耀到每一片土地上的幼苗。