问题—— 在信息传播方式快速迭代、表达渠道更加多样的今天，小学生“会说、敢说、说得好”既体现学习能力，也关系到社交发展与心理成长；现实中，一些孩子在当众表达时会紧张，表达缺乏条理，情绪与语言衔接不顺；同时，部分学生对“声音”在沟通、朗读、主持、采访等场景中的专业要求缺少系统认识。如何把表达训练与价值引导结合，把技能提升与人格成长同步推进，成为学校德育与素质教育需要回应的课题。 原因—— 从学生自身看，成长阶段对自我评价更敏感，担心出错而选择回避表达；从学习方式看，课堂更偏向知识掌握，面向真实场景的表达实践相对不足；从家庭与社会环境看，碎片化信息接触增多，孩子在“输出观点、组织语言、把握节奏、调动情感”等综合能力上更需要有针对性的指导。，榜样教育若停留在“讲故事、听故事”，往往只能带来短暂触动，难以转化为持续行动，更需要通过互动与实践把榜样力量落到可学、可用的方法上。 影响—— 郑州大学实验小学教育集团在报告厅开展第四期“星耀实小 榜样力量”活动，邀请有关领域从业者走进校园，以“和路飞叔叔玩转声音与梦想”为主题，通过面对面交流让学生直观了解职业素养与成长路径。活动现场，校方介绍嘉宾并设置多环节互动，形成“讲述—展示—点评—提问—寄语”的完整体验。嘉宾结合自己从兴趣出发到专业成长的经历，强调情感表达、专业态度与持续练习的重要性，引导学生认识到：声音不仅是技巧，也包含着责任与温度。 在“梦想发声”环节，学生登台讲述故事，嘉宾从情感把握、节奏控制、肢体语言等角度点评并提出改进建议，帮助孩子在可操作的方法中找到提升方向；在“小记者提问”环节，学生围绕练声方法、克服紧张、平衡学习与兴趣等提问，嘉宾逐一回应，鼓励保持好奇、勇于尝试、坚持训练。校方表示，系列活动旨在把榜样引领融入日常育人，帮助学生在真实情境中提升表达能力，同时增强自我管理与社会交往能力。 对策—— 采访中，教育一线人士认为，提升学生表达能力不能只靠一次活动带动，关键在于形成可持续的课程化、常态化机制：一是将表达训练融入学科教学与德育活动，围绕朗读、讲述、辩论、采访、主持等设置循序渐进的任务，让学生在反复练习中掌握方法；二是强化“倾听教育”，通过同伴互评、主题分享、合作探究等方式，培养尊重他人、准确理解、有效回应的沟通品质；三是加强媒介素养启蒙，引导学生在表达中坚持真实、文明、理性，学会在公共表达中承担责任；四是完善展示平台与评价方式，减少“只看结果”的压力，更关注过程性进步与勇气培养，帮助学生建立更稳定的自信与心理韧性；五是推动家校协同，倡导家庭提供更多平等对话的空间，用鼓励替代简单否定，让孩子在安全氛围中练习表达。 前景—— 随着素质教育持续推进，校园文化建设正从“重活动”转向“重实效”。以“榜样力量”为抓手，把专业人士引入校园、把真实场景带入课堂，有助于促进学生综合素养提升与学校育人特色建设联合推进。业内人士指出，若此类活动能与校本课程、社团实践、校园媒体平台建设衔接，继续形成学生讲述校园故事、开展小记者采访、参与公益传播等常态项目，将有望在更大范围内提升学生表达能力与审美能力，增强社会责任感，为长远成长打下基础。
教育的核心在于唤醒与激励。郑州大学实验小学通过“星耀实小 榜样力量”系列活动，为学生搭建了与梦想对话、向榜样学习的平台。这也提示我们，德育工作不仅要教知识、练技能，更要借助真实人物与互动体验，让学生在可感、可学、可实践的过程中建立信心与方向。当孩子在榜样引导下逐渐找到自己的声音、明确自己的目标，他们也就更清楚如何迈出下一步。这样的教育实践，有助于推动学生全面发展，培养能够担当时代使命的新人。