问题——新生入学“信息过载”，融入需求与空间陌生并存 每年九月，新生集中报到、军训和选课同时推进。面对陌生的校园尺度和更紧凑的学习生活节奏，如何短时间内完成“从到校到融入”的转变，成为不少新生最关心的问题。除了宿舍、食堂等功能性空间外，能够集中呈现学校气质与精神内核的“地标空间”，正成为新生快速建立方向感和归属感的重要入口。围绕地标形成的导览内容与打卡路线在学生群体中传播广泛，也对高校新生教育与校园治理提出更细化的要求。 原因——公共空间承载文化叙事，社交与学习需求在开学季集中释放 从实践看，高校地标的吸引力主要来自三个上：其一是“可识别性”。例如中北大学二龙山以自然景观连接南北校区，便于形成清晰的地理记忆；其二是“可参与性”。图书馆、主教学楼等学习场景天然聚集人群，更容易产生交流互动；其三是“可叙事性”。山西大学老图书馆、山西农业大学老图书馆等建筑承载校史与审美传统，是讲述办学精神与学术气质的重要载体。 同时，移动互联网更放大了“视觉表达”的影响。建筑风貌、灯光色彩、廊柱窗棂等元素更容易被提炼为可分享的图像符号，推动地标从“校园设施”被理解为“文化标签”。在新生渴望结识同伴、获取支持的心理背景下，围绕地标展开的阅读、摄影、志愿服务等活动，也自然成为社交连接的媒介。 影响——从“打卡热”到“文化热”，推动新生教育方式与校园服务升级 对学生而言——地标导览能降低陌生感——提高探索效率。一些学校的图书馆通过夜读灯光、临窗阅读区等营造学习氛围，帮助新生更快进入学习节奏；教学楼柱廊、观景平台等半开放空间，则为短时交流与集体活动提供了合适场所，有助于新生在不影响教学秩序的前提下建立同伴网络。 对学校治理而言，“打卡热”带来两类新问题：一是特定时段人流集中，可能影响通行和安静学习环境；二是拍摄、占座、夜间聚集等行为若缺乏引导，容易与馆舍管理、消防安全、噪声控制发生冲突。同时，地标也为高校开展校史教育、学风建设提供了更具体验感的载体，有利于把抽象理念转化为日常可感的场景，形成“看得见的文化”。 对策——以文化导向与秩序管理并重，提升地标空间的公共服务能力 受访教育工作者建议，高校可在尊重学生自发参与基础上，推动“地标空间”从网红化走向体系化、常态化服务。 一是完善导览与解说体系。可围绕校史馆、图书馆、典型建筑等节点设置简洁、权威的介绍牌或线上导览，讲清“为什么重要、与学科有什么关系、与校史有什么联系”，避免地标被简化为单一的拍照背景。 二是优化开放与分流机制。对图书馆等需要安静的场所，可通过分区管理、预约引导、志愿者引导等方式兼顾学习秩序与参观需求；对山体步道、观景平台等户外空间，可加强照明、标识与安全提示，降低夜间聚集与攀爬风险。 三是把“打卡”导入“学术与服务”。将新生欢迎活动与阅读推广、志愿服务、学科体验结合起来，例如设置“新生书单”“馆藏体验”“学长学姐咨询点”等，把短暂热度转化为持续的学习习惯与互助网络。 四是加强文明倡议与规则透明。针对占座、噪声、拍摄礼仪等常见问题，通过明确规则、增设储物与休息点、提升服务供给等方式减少摩擦，让公共空间更好回归共享属性。 前景——地标将成为高校文化传播的新接口，推动“可感知的育人” 从趋势看，校园地标的价值不止于“到此一游”。随着高校更加重视文化育人与环境育人，图书馆、主教学楼、纪念建筑与自然景观等空间节点有望被纳入新生教育的整体设计，形成“以空间讲述精神、以体验引导成长”的路径。尤其在强调综合素质与创新能力培养的背景下，围绕地标开展的阅读、讨论、展览、学术分享等活动，将进一步激活校园公共空间的学术属性与共同体功能。
从一座山、一座图书馆到一条柱廊，校园地标之所以引人关注，关键不在“打卡”本身，而在它为新生提供了理解学校、建立秩序、走向学习共同体的路径。把导览做细、把服务做实、把规则立稳，才能让每一次“走到地标”真正转化为对大学精神与学风传统的靠近。