把“看得见的成长”讲出来、把“学得到的做法”立起来。近日，寻乌县第一小学以“向阳少年”为主题开展学生风采展示，围绕学习习惯、文明礼仪、班级服务、阅读思考、体育锻炼与艺术特长等维度，推出一批可亲、可学、可追的学生榜样，形成“人人可成长、处处有示范”的育人场景。 一、问题：如何日常校园生活中持续激发学生内生动力 基础教育阶段，学生成长往往体现在细小处：上课是否专注、作业是否自觉、是否愿意帮助同学、能否坚持阅读与锻炼。现实中，一些低年级学生表达能力不足、学习习惯尚未稳定；个体差异明显，容易出现“学得好的更自信、暂时落后的更沉默”的现象。学校如何把评价从单一分数转向多元发展、把“要我学”转为“我要学”，成为日常管理与育人工作的重点课题。 二、原因：以榜样示范促自我教育是低龄段有效路径 寻乌县第一小学对应的做法体现出一个共同逻辑：用学生身边的真实案例，建立可感知、可复制的成长参照系。此次展示中，既有安静内敛、以绘画沉淀自我的学生，也有热爱阅读、善于思考并带动同伴的学生；既呈现课堂专注、作业自觉的学习之星，也突出礼貌问好、服务班级、乐于助人的文明典型。学校通过对不同性格、不同特长的学生进行多维呈现，传递出“优秀不止一种样子”的育人导向，帮助学生在对照中明确目标，在学习中增强认同感与归属感。 三、影响：以点带面推动形成向上向善的班风学风 从展示内容看，榜样的示范效应正在从个体延伸到集体。部分学生在阅读、绘画、运动诸上保持长期兴趣，带动同学拓宽视野；班干部与乐于助人的学生班级治理中起到“润物无声”作用，促使同伴在互助中共同进步；课堂积极发言、课后主动思考的学习习惯被具象化呈现，有助于班级形成“比学赶超”的正向氛围。对低年级而言，这类活动还能缓解“只看成绩”的单一评价倾向，鼓励更多孩子在文明礼仪、劳动意识、心理健康与审美素养等上持续用力，推动德智体美劳全面发展落到细处、实处。 四、对策：让榜样选树更规范、呈现更可持续、引导更有温度 从学校治理与育人规律出发，“风采展示”要长期见效，关键在制度化与常态化。 一是标准更清晰。建议在“尊师守纪、勤学善思、团结互助、热爱劳动、坚持锻炼、兴趣特长”等维度建立可操作的观察指标，避免“一次表现定优劣”，突出过程性评价。 二是覆盖更均衡。既展示外向活跃的学生，也关注沉稳内敛、长期坚持的学生；既表扬学习习惯突出者，也肯定进步明显者，增强活动的公平性与激励面。 三是引导更具体。对每名学生的亮点提炼为可学习的行动清单，如“每天阅读20分钟”“作业独立完成后自查”“每周至少一次体育锻炼”“主动帮助同学解决一个问题”，让同学学有目标、做有路径。 四是家校更联动。通过家校沟通把“向阳少年”的品质延伸到家庭生活，引导家长减少简单比较，以陪伴阅读、规律作息、劳动实践等方式形成教育合力。 五、前景：以校园文化建设带动育人质量稳步提升 在推进素质教育与立德树人背景下，校园文化的“可见度”与“参与度”越来越重要。以“向阳少年”为载体的展示活动，既是对学生成长的阶段性记录，也是学校育人理念的集中表达。随着活动机制继续完善，更多学生将在“看见同伴、成为同伴、超越自我”的循环中增强自信、学会合作、形成稳定的学习与生活习惯。长远看，这种以价值引领为核心、以多元评价为支撑、以日常实践为载体的育人方式，有望持续提升学校的综合育人能力，为学生健康成长奠定坚实基础。
每个孩子的成长道路各不相同，但都需要被看见、被鼓励和被引导；当榜样就在身边，标准融入日常，评价关注全面发展时，"向上向善"的种子就会在每个孩子心中生根发芽。让每个孩子都能在自己擅长的领域茁壮成长，在集体的温暖中不断进步，才能真正实现向阳而生、逐光而行的教育目标。