问题所 学前教育政策完善，对依法办园、科学保教、质量监测提出更明确要求；但不同园所差异较大，公办、民办、教办园在资源配置、教师结构、教研基础上存在不同起点。新任保教主任如果缺乏系统培养，容易出现"会行政不懂教研""重经验轻证据"等问题。加上幼儿园工作节奏快、任务繁重，单靠碎片化学习难以形成专业闭环，亟需以真实问题为牵引的系统研修与岗位实践相结合。 创新做法 昌平区的培训采用"成果展示—观摩研修—沙龙共创—总结部署"的链条式设计，表明了从"培训输送知识"向"促成园所改进"的转变。学员围绕教研创新、家园共育、儿童自主游戏支持、管理方法等主题进行集中呈现，为不同园所提供可借鉴的实践样本。通过真实游戏视频观摩和园本教研研讨，把"看见儿童"落到"看懂儿童"，把理念转化为可操作的观察记录、分析路径与支持策略。沙龙交流则围绕"有效提问促进教师反思性实践"，推动保教主任从"提醒要求"转向"启发反思"，增强教师专业成长的内生动力。 关键举措 提升新任保教主任胜任力需要在四个上持续用力。一是坚持问题导向，把园所真实情境作为课程内容，通过入园观察、案例研讨、岗位实践等方式，让学员带着问题学、对着问题改。二是强化专业共同体建设，依托教研员、专家导师与学员团队协作，形成跨园所交流互鉴平台。三是完善过程管理与成果转化机制，将项目化任务、实践成果展示、过程评价纳入培训闭环，推动"学到"变"做到"。四是立足政策要求强化依法办园与科学保教能力建设，围绕游戏活动质量、儿童发展评估、家园沟通机制等重点领域，形成可复制的工作规范与操作工具。 发展前景 随着第四期培训启动并对课程模块、导师团队与实践机制进行优化，区域学前教育队伍建设有望从"数量覆盖"走向"质量提升"。若能持续吸纳学员反馈、强化过程质量管理、加大实践成果推广应用，并在区域层面建立更完善的培训后追踪、教研成果共享与质量改进支持体系，保教主任将更好发挥专业引领作用，带动教师队伍提升和园所内涵发展。
教育大计，教师为本；昌平区学前教育管理人才培养上的创新实践，说明了新时代教育改革的发展方向。这种以问题为导向、以实践为根基的培养模式，不仅提升了教育管理者的专业素养，更通过示范引领作用，推动着区域教育生态的整体优化。在建设教育强国的新征程上，这样的探索具有重要的示范意义。