面对青少年成长环境的新变化，如何让孩子们从碎片化信息回到系统阅读、从屏幕注意力回到真实世界的体验，成为多地推进未成年人思想道德建设与综合素质教育的共同课题；富锦市推出“放下手机读会儿书”主题研学活动，以“阅读+实践+体验”的方式组织中小学生走出课堂，行走中获取知识、在互动中感受文化与自然之美，探索“让阅读可触摸、让学习更立体”的育人路径。问题在于，移动终端普及让青少年获取信息更便捷，也带来阅读时间被挤压、深度阅读不足、注意力易分散等现象。一些学生对纸质阅读的耐心与方法有所减弱，对历史文化、生态科学等系统知识的理解缺少现场感与体验入口。仅靠课堂讲授或口号式倡导，往往难以形成持久的阅读动力与行为习惯，亟需把阅读兴趣与真实情境、社会资源更紧密地连接起来。原因既来自外部环境变化，也与青少年身心特点有关。一上，短视频、游戏等内容以强刺激、快节奏占据注意力，容易让人依赖“即时反馈”；另一方面——中小学生处于认知发展阶段——更需要可感知、可参与的学习场景，通过亲身经历建立兴趣与意义感。此外，家庭与学校阅读指导上存在差异，有的偏重结果评价、轻方法引导，导致阅读被“任务化”，难以转化为稳定的内在需求。此次研学的组织思路，正是以多场景联动增强阅读的吸引力与获得感。研学第一站设在新华书店，同学们在安静的空间中自由选书、安静阅读，在“自主选择”中建立与书的连接。同时，教师开展传统文化分享课程，引导学生从故事、典故与价值观切入，理解中华优秀传统文化的精神内核，使阅读从“看文字”延伸到“懂文化、知来处”，在倾听与交流中提升理解力与表达力。走进富锦市博物馆与三江平原湿地宣教馆，研学将历史叙事与科学知识融入参观路线。同学们跟随讲解员了解文物背后的历史故事，体会时间沉淀的文化力量，把抽象的课本知识转化为可视、可感的体验。湿地宣教环节通过图文展示、实物模型等形式，帮助学生理解湿地生态系统构成、生物多样性及保护意义，强化生态文明意识与科学思维。对中小学生而言，这种“看得见的课堂”更能激发探究欲，让学习从被动接受转向主动提问。在冰雪嘉年华环节，活动在确保安全的前提下突出运动体验与团队协作。学生置身冰雪环境参与趣味项目，在挑战中锻炼勇气与协作能力，也为前期的文化与科普学习形成情绪上的积极收束。研学从“静态阅读”到“场馆探究”再到“体育体验”的节奏设计，有助于提升参与度与记忆点，使阅读倡导不止停留在理念层面，而是通过多元体验促成更可持续的行为习惯。从影响看，这类活动一上有助于青少年群体中营造崇尚阅读的氛围，推动形成“少刷屏、多读书”的生活方式；另一上通过博物馆与宣教馆等公共文化资源的有效利用，提升学生对地方历史与生态环境的认知，增强文化认同与家国情怀。更重要的是，沉浸式研学把阅读与现实议题连接起来，让学生理解历史脉络、关注生态保护的过程中形成责任意识与公共意识，促进综合素质提升。从对策层面看，让“放下手机读会儿书”成为常态，还需要从短期活动走向长效机制。其一，学校可将主题研学与阅读课程、语文综合实践、科学探究等教学环节衔接，形成“读前任务—现场体验—读后写作与分享”的闭环，增强学习迁移。其二，家庭应更多提供共同阅读与陪伴式引导，少用简单的时间管控，更注重帮助孩子建立选书、做读书笔记、表达观点等方法。其三，公共文化机构可优化面向青少年的导览与互动内容，开发分年龄段课程与研学路线，提升体验质量。其四，针对手机使用问题，应倡导“适度、分时、分场景”的管理理念，在校园与家庭中共同建立规则，减少娱乐内容对学习时间的挤占。展望未来，随着公共文化服务体系完善，研学实践供给将更加丰富。富锦市将书店阅读、博物馆教育、生态科普与冰雪体验相结合，表明了以本地资源助力育人的探索方向。若能在课程化设计、师资培训、评价体系与安全保障诸上提升，形成可复制、可推广的经验，主题研学有望成为推进全民阅读、提升青少年人文素养与科学素养的重要抓手，并在更大范围内营造“爱读书、读好书、善读书”的社会氛围。
教育的关键在于唤醒与引导。富锦市此次研学实践活动以清晰的学习路径和多样的体验形式，引导学生将目光从屏幕转向书籍、转向历史、转向自然。这不仅是一场校外活动，更是一堂把阅读、文化与生活连接起来的实践课。在知行合一的过程中，学生既收获知识与乐趣，也在真实体验中加深了对中华文化的理解与认同。这样的探索具有借鉴意义，可为青少年全面发展提供更多路径与空间。