11月4日下午，临沂第九中学西安路校区历史组通过网络聚在一起。兰山区教研室的范奉华教研员进了课堂，和校领导以及所有历史老师一起，用互联网观摩、评课和讨论，他们把新发布的《2022义务教育历史课程标准》变成了大家能理解和操作的教学策略。这个过程展示了从文件到实际课堂的转化。八年级的《国共合作与北伐战争》课程由李向前老师重新设计，他将课程分割成三部分：第一部分展示大家众志成城的抗疫宣传片，让学生感受到合作的重要性；第二部分利用时间轴把国共的两次合作与两次分裂联系起来，让学生在学习中形成大历史观；第三部分给学生留白，引发他们思考为什么会分裂，为下一单元打下基础。这节课目标清晰、节奏紧凑，师生互动频繁，学生在网上聊天区留下许多评论说“听懂了”。 范奉华先表扬了李老师对教材挖掘深入，大历史观落地的成绩。但他也指出了一些问题：教学内容过多导致“合作—分裂”两条线索显得仓促；学生主体性表现不够明显，任务型学习可以再细化；还有中考论述题这类新题型几乎没做训练。他现场演示了如何根据历史事实作答的方法：先表明观点，再用事实支撑，最后回扣课本内容。这给老师们带来了很大启发。 刘传刚提出在课前留出3分钟做情景化提问来引入新课；每节课结束后留5分钟让学生复习错题。张军升赞赏李老师让所有学生参与发言的方式；他建议让学生分组扮演“记者发布会”，亲身经历历史事件。徐珠珠提到了一些技术细节：每15分钟切换一次镜头以防走神；给学生留出3秒钟思考时间再发言；用思维导图总结课堂内容。上官世英主张把三个部分的内容拆分成任务包：比如找出国共第一次合作的关键人物；对比两次分裂的原因；写一封给孙中山或蒋介石的信。 副校长诸葛祥生做了总结：这周内要把新课标重新学习一遍；建立论述题题库每周一练；组内开展互听互评活动；期中考试增加新题型分值来督促训练。 这次云端巡课活动把“大历史观”从理论变成了具体行动。全体老师将以此为起点继续改进教学方法和策略，让线上课堂也能体现历史的深度和学生的成长。