问题：如何让思政教育“入脑入心” 近年来——学校思政课建设不断推进——但在一些学校的实践中仍存在“课堂讲授多、情感共鸣弱”“知识输入多、行为养成弱”等问题。尤其在青少年价值观塑造的关键阶段，如何把历史叙事转化为现实认同，把道德要求转化为自觉行动，仍是学校德育工作的重点和难点。 原因：以仪式教育与现场教育增强真实体验 清明节前夕，包头市九原区第四十六中学将祭英烈活动与思政课程目标衔接，组织学校领导和初一年级全体师生徒步前往包头市革命烈士纪念馆，用“行走”把学习与社会、课堂与历史连接起来。到达纪念碑前，师生整齐列队，向革命烈士三鞠躬，奏唱国歌并集体默哀，随后敬献鲜花、瞻仰纪念碑、参观纪念馆，在庄严肃穆的氛围中回望革命历程、感受信仰力量。学生代表现场发言，表达传承英烈精神、勤学笃行的决心；学校负责人寄语同学们铭记历史、珍惜当下，把对先烈的敬仰转化为成长成才的内在动力。 这次活动表明了学校对青少年认知规律的把握：用可见可感的实景教学减少单向灌输，用庄严仪式强化敬畏与认同，用同伴表达与教师引导营造共同体氛围，从而提升教育的触达度与感染力。 影响：让红色资源成为德育“活教材” 活动将革命烈士纪念设施和纪念馆展陈资源转化为德育课堂内容，帮助学生在具体人物、故事与场景中理解“国家从哪里来、今天从何而得”。对学生而言，仪式感打开情感入口，参观学习提供事实支撑，徒步过程增强参与感与纪律意识，形成“情感—认知—行动”的链条，引导他们在追思英雄中明确责任，在理解历史中增强自信。 对学校而言，这类实践推动德育工作从“办活动”走向“进课程”，从一次性组织走向常态化建设，有利于把爱国主义教育、革命传统教育与日常行为规范、学习习惯养成结合起来，提升思政育人的系统性与实效性。 对策：把一次活动做成可持续机制 受访学校表示，将以此为契机完善红色教育课程链条：一是把纪念馆、烈士纪念设施等纳入校本课程资源库，形成可复制、可评估的教学方案；二是强化“前置学习—现场体验—课后研讨”的衔接，避免参观流于走马观花，通过主题班会、阅读写作、志愿服务等方式巩固学习成果；三是推动家校社协同，引导家庭共同参与纪念教育，形成合力；四是注重安全与组织规范，完善路线规划、队伍管理与应急预案，确保活动有序开展。 前景：让红色基因在青少年成长中形成长效滋养 当前，各地正推动“大思政课”走深走实，关键在于用好社会大课堂、盘活红色资源、讲好身边故事。以清明祭英烈为代表的纪念教育，既承载传统节日文化，也是一条培育家国情怀、涵养道德品格的重要路径。随着更多学校把红色教育从“节点活动”延伸为“常态课程”，把纪念场所从“参观地点”转化为“育人阵地”，思政教育的引导力、凝聚力与实践力有望继续增强，为青少年成长提供更坚实的支撑。
当清晨的阳光洒在革命烈士纪念碑上，新一代青少年的庄严誓言在空中回响。这场跨越时空的对话提醒我们：最好的纪念是传承，最好的告慰是奋进。走在民族复兴的道路上，让红色基因融入青春血脉，是教育必须回答的长期课题。这片被烈士鲜血浸染的土地，也将见证新一代接班人的成长与担当。