当前，在应试教育与素质教育的平衡中——如何切实提升学生核心素养——仍是教育工作者面对的关键课题。阅读是获取知识、拓展视野、训练思维的重要方式，作用愈发突出。但在不少学校，阅读推进仍停留在“碎片化”“表面化”层面，难以形成稳定而持久的育人效果。济南高新区奥龙小学的实践显示，通过系统化、多维度的阅读生态建设，可以有效破解该难题。学校首先从物理环境入手，打造更具参与感的书香空间。按照“空间即课程”理念，学校将阅读元素融入校园日常场景：各楼层设置开放式图书角，与班级自主管理的图书角互为补充，学生课间可随手取阅；走廊墙面定期更新推荐书目，面向不同学段提供更明确的阅读指引；专门打造的“读书厅”兼具阅读与分享功能，为学生提供更专注的阅读体验。通过这种覆盖校园的环境设计，阅读不再是被动任务，而逐渐成为学生的日常需要。 在课程层面，学校构建科学的“阶梯式”书香课程体系，将阅读纳入常态化教学。低年级开设“绘本读写课”，通过讲读、角色扮演、创意绘画等方式激发兴趣，夯实基础阅读能力；中年级开设“整本书共读课”，以《山海经》《昆虫记》《草房子》等经典作品为载体，指导学生掌握圈点批注、情节梳理、人物分析等方法；高年级开设“经典赏析课”，针对唐诗宋词与中外名著，通过主题研讨、观点辩论、文本改写等活动，提升批判性思维与文学鉴赏能力。分阶段、递进式的课程设计既贴合学生认知发展，也避免了阅读教学“一个标准套所有”问题。 值得关注的是，学校推动阅读与学科教学深度融合。通过“数学故事创编”“科学观察日记”“英语绘本剧表演”“历史典故分享”等跨学科活动，让阅读成为学科学习的“助推器”，促进知识的综合运用与迁移。这一做法打通了阅读与学科之间的连接，让阅读真正服务于学生的全面发展。 在活动层面，学校以多元形式激活校园阅读氛围。“校长领读”发挥示范作用，带动“全员共读”；“四季阅读会”为教师提供导读平台，引导学生开展更深入的阅读体验；亲子阅读活动加强家庭与学校的互动；读书分享会为师生及亲子交流搭建场景；古诗文考级以更贴近学生的方式融入校园生活。多样化活动让阅读从“静态阅读”走向“参与式阅读”，逐步融入校园文化。 在机制保障上，学校建立“协同化”推进模式。教师通过阅读教育专著、撰写心得，多篇文章在期刊发表，形成专业引领；通过“养教有方”微课堂指导家长开展亲子阅读，推动家校协同；将学生阅读纳入“卓越少年”评价体系，设置“书香少年”“阅读之星”等荣誉，以激励机制推动常态开展。多层次的制度与资源保障，为阅读推进的持续性提供支撑。 从教育学角度看，奥龙小学的实践反映了现代教育的几项核心思路：一是环境育人，通过可达可用的阅读空间引导学生主动学习；二是课程落地，以系统化课程设计保障教学目标实现；三是活动带动，用丰富场景提升参与度与阅读热情；四是家校协同，通过机制联动形成合力。多种要素相互支撑，共同服务于学生的全面发展。
奥龙小学的实践启示我们，书香校园建设不是简单增加图书数量，也不是活动的重复叠加，而是需要以系统思维重构阅读生态。当阅读真正成为校园生活的常态，教育的温度才能转化为学生成长的厚度。此探索对落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人具有积极意义。