春季学期伊始,四川省高县逸夫小学将心理健康教育作为新学期工作的重要抓手,通过构建系统化的心理健康教育体系,为全校师生的身心健康发展奠定坚实基础； 当前,中小学师生心理健康问题日益受到社会关注。教育部多次强调要加强和改进学生心理健康工作,将心理健康教育贯穿于教育教学全过程。基于此,高县逸夫小学主动作为,将心理健康教育前置到新学期开端,说明了学校对师生身心健康的注重。 教师层面,学校通过新学期工作会议,由心理健康教师李利萍结合教育教学实际,为全体教师开展职业心理辅导。该举措抓住了教育工作的关键环节——教师作为教育的实施者,其心理状态直接影响教学质量和学生发展。通过帮助教师涵养积极心态、明确职业使命,学校为高质量教育教学工作提供了心理保障。 在学生层面,学校在开学典礼上开展主题心理健康教育活动,通过富有仪式感的"心灵成长礼",向学生传递"自信"与"友善"的核心价值观。活动设计注重互动体验,通过"比心蓄力、同列传暖、微笑回应"等环节,让学生在实践中感受同伴支持,学会情感表达与人际交往。同时,学校提出"收心归位、下定决心、树立信心、涵养爱心、用心做事、坚守恒心"的"六心"成长要求,为学生新学期发展指明方向。 这诸多举措的实施,产生了多上的积极影响。从教师队伍建设看,心理赋能有助于提升教师职业幸福感和工作效能,为构建和谐师生关系创造条件。从学生成长看,开学初期的心理引导能够帮助学生快速适应校园生活,以积极心态面对学习挑战。从学校管理看,将心理健康教育纳入常态化工作机制,体现了现代教育理念的转变——从单纯关注学业成绩到关注学生全面发展。 值得关注的是,高县逸夫小学的实践探索具有一定的示范意义。学校将心理健康教育与传统文化、时代特征相结合,增强了教育活动的感染力和实效性。同时,学校强调师生心理健康教育的系统性和持续性,明确提出将心理健康教育融入教育教学全过程,而非停留在单次活动层面。 从长远发展看,学校表示将持续开展形式多样的心理健康教育活动,建立常态化的师生心理状态关注机制。这意味着心理健康教育将从阶段性工作转变为学校教育的有机组成部分,从应急性干预转变为预防性建设。 教育专家指出,中小学心理健康教育需要学校、家庭、社会协同发力。学校作为教育主阵地,应当发挥主导作用,通过制度建设、队伍培养、活动开展等多种途径,构建全方位的心理健康教育体系。高县逸夫小学的实践为基层学校开展心理健康教育提供了可借鉴的经验。
从单次活动到系统工程，高县逸夫小学的探索反映出我国基础教育内涵发展的转向。当心理健康教育真正融入育人全过程，教育的根本任务才能获得坚实支撑。这所学校的实践经验，或将为全国同类学校提供有益借鉴，推动形成更具中国特色的青少年心理健康服务体系。