寒假期间，如何让学生“有处去、有事做、学得到”，一直是基层公共文化服务需要回应的现实课题。
随着城乡家庭教育需求升级，单一的看护式托管已难以满足青少年成长需要，兼具文化涵养、实践体验与安全可控的寒假活动供给，成为不少地区提升服务质量的着力点。
在此背景下，2月4日，济南市莱芜区方下街道依托安台子村学生驿站开展“我在学生驿站迎新春”非遗体验活动，组织10余名学生参与，通过沉浸式体验方式，将传统年俗技艺引入村级公共空间，让学生在“听得懂、做得到、带得走”的实践中触摸传统文化的温度。
活动现场，志愿者围绕镂空拓印画与糖画两项技艺，从历史来源、文化寓意到工艺特点进行讲述，帮助学生建立对非遗的基本认知框架，并以现场示范与分步教学降低上手难度。
从原因看，一方面，传统年俗承载着乡土社会的情感记忆与价值表达，但在快节奏生活与数字娱乐冲击下，青少年与传统技艺的距离有所拉大，导致“知道年味、说不清来处、做不出门道”的现象并不鲜见。
另一方面，基层文化阵地在内容供给上也面临“活动同质化、参与体验弱、持续性不足”等短板，需要以更贴近青少年兴趣的方式提升吸引力与获得感。
以学生驿站为载体，将非遗体验嵌入寒假场景，既解决“场地在哪里、组织靠谁”的问题，也为文化传承提供稳定触点。
活动效果体现在“看见”与“动手”两条路径上。
镂空拓印画环节，学生使用特制模板在红纸上拍拓金粉与墨色，“福”“如意”“马”等图案逐渐显现。
志愿者穿插讲解纹样寓意，引导学生把握力度、角度与节奏，让技法要领与审美理解同步建立。
糖画环节则更强调手眼协调与耐心训练：学生在志愿者示范后尝试控制糖液流速，用“以勺为笔、以糖为墨”的方式勾勒造型，待糖丝凝固成型后展示作品。
两类技艺一“沉稳细致”、一“灵动迅捷”，在同一活动中形成互补，有助于学生在实践中体会专注、节制与创造。
从影响看，这类非遗体验活动不仅丰富了寒假生活，更在潜移默化中提升了青少年对传统文化的亲近感与认同感。
对家庭而言，活动提供了安全、有序、可参与的公共文化场景，缓解假期看护与教育衔接压力；对乡村治理与公共文化服务而言，驿站等阵地通过引入专业化、体验式内容，能够增强凝聚力与活力，推动“文化惠民”从“送节目”向“建场景、强参与”转变；对非遗传承而言，非遗进入日常生活空间，才能从“展柜里的知识”走向“手心里的技艺”，为传承链条补上青少年这一关键环节。
面向下一步工作，对策上可在三个方面发力：其一，完善课程化设计。
将拓印、糖画等体验活动分层分级，形成“认识—体验—提升”的梯度内容，既照顾初学者，也为有兴趣的学生提供进阶空间。
其二，强化师资与安全规范。
建立志愿者培训与操作流程，尤其对糖画等涉及高温材料的环节加强风险提示与看护保障，确保活动可复制、可持续。
其三，推动资源联动。
可结合本地非遗项目、乡村文旅资源与学校社团，形成“校地合作+社区参与”的长效机制，让非遗体验从节庆走向常态。
展望来看，随着公共文化服务体系不断完善，村级驿站、党群服务中心、新时代文明实践站等基层阵地将承担更多“育人+服务”的综合功能。
把非遗体验与节气节庆、乡土记忆、劳动教育相结合，有助于让传统文化在当代生活中找到新的表达方式。
只要坚持内容创新与机制建设并重，非遗就能以更贴近群众、尤其是青少年的方式实现活态传承，也为乡村文化振兴注入更持久的精神动力。
当金粉拓印的红纸与晶莹糖画交相辉映，传统技艺的种子已悄然播撒在少年心田。
这场发生在乡村驿站的非遗课堂证明，文化传承不仅需要博物馆里的静态保护，更离不开鲜活的生活化实践。
在城乡教育资源均衡发展的背景下，如何让更多传统文化以现代方式“活”起来，这场活动给出了富有启示的答案。