赣南定南为了改变县域教育，搞了场校家社协同发力的素质教育改革。这地方把校园足球作为推进体教融合的重点，通过制度设计、资源整合和社会动员，弄出了一套“校家社”共同育人的长效机制。之前定南的素质教育老是被资源和观念卡住脖子，学校场地不够、老师不强、评价体系太单一。家长和社会对体育的育人功能也不怎么了解。这时候怎么办呢？给资源打通壁垒、把育人的力量凝聚起来就成了必须要解决的问题。定南先是在顶层设计上发力。他们把校园足球纳进中小学教育质量评价体系里，划出了公益性和公平性的底线，一下子把“唯分数论”的路子给改了过来。政府拿了不少钱来和社会资本一起搞建设，总共新建和改建了53块标准化足球场，总算把“校校有场地”的目标实现了。再加上国家青少年足球训练中心落了户，山区的孩子就能在自家门口享受到专业的训练条件了。 为了让训练能够持续下去，县里开通了3条足球主题公交专线来解决交通问题；每年还拿出500万元搞专项经费，再加上社会捐赠来补充钱袋子。有个四年级的学生说：“现在坐免费公交去专业场地踢球，还有教练教我，踢球的劲头就更足了。” 足球不光是运动，也成了学知识和养品格的好工具。在定南三中的课堂上，老师把传球路线和几何知识连在一起讲；全县的中小学都有了“每周一节足球课、每日一次大课间、课后服务设社团”的模式。针对不同学生的需求，县里搞了个“班级—年级—校级—县级”四级联赛机制；对于那些足球特长生，还实行了“整建制直升+学籍随队”的制度。有个因为足球特长进了重点中学的学生说：“在球场上练出来的毅力，让我在文化课上也敢冲了。” 统计数据显示，定南已经培养出了32名国家二级以上运动员；有11名学生靠着足球特长进了大学。 要想让改革走深走实，观念得先转过来。定南搞了亲子足球赛、家庭训练打卡和“家长评习惯”这些活动，逼着家长从看客变成了合伙人。有个曾经反对孩子踢球的家长看了儿子比赛后被打动了，现在每周都陪着训练还当起了志愿者。 社会的力量也被调动起来了。通过建立“教练流动站”，专业机构把好老师送进校园培训本土老师；学校和社区一起搞足球活动。专家说这种小而实、深而透的模式能给其他地方提供参考。这场革命老区发生的故事说明一个理：教育就是唤醒潜能，只有大家一起使劲儿，每个孩子才能长得好。这是一场发生在赣南定南的教育实验，为县域素质教育带来了新动力。