问题——部分学生暑假期间面临“时间充裕但成长不足”的问题：假期容易被碎片化娱乐占据，生活规律被打乱；同时，书面作业与实际生活脱节，实践机会不足，导致劳动观念、社会责任和自我管理能力难以形成稳定习惯；如何让暑假既起到休整作用，又能实现育人价值，成为许多学校需要解决的现实课题。 原因——该问题的产生，既与家庭教育资源和精力的差异有关，也源于传统作业评价体系重结果、轻过程。部分家长缺乏系统培养孩子生活能力的方法，而学校布置的作业往往难以在家庭中落实，导致学生“会做题却不会生活”“懂道理却难行动”的矛盾突出。此外，社区公共服务与青少年参与之间信息不畅、组织不足，也在客观上限制了学生社会实践的广度和深度。 影响——针对这些问题，张家口市第十中学在暑期作业设计中突出“真实任务”和“可操作路径”。学校鼓励学生从日常小事入手，如为家人做饭、整理家务、分担家庭事务等，帮助学生在家庭场景中培养劳动习惯和感恩意识。同时，学校将劳动内容细化为编结、简易烹饪、衣物缝补、家电维护等技能微项目，要求学生用图文记录过程，形成可追溯的学习证据。通过结合实践成果、自我评价和家长反馈，学生在“做中学”的过程中更容易获得成就感和自我效能感。 对策——在社会实践上，学校鼓励学生参与社区志愿服务，如垃圾分类宣传、便民设施整理、服务老年群体等。这些活动不仅提升了学生的公共意识和沟通能力，也社区治理的细节中培养了他们的责任感。对于艺体特长生，学校倡导在安全前提下开展自主训练，设定明确的日常目标和打卡要求，帮助学生在无人监督的环境中锻炼自律能力。暑期末，学校汇总学生提交的照片、记录和日记，形成“成长档案”，作为综合素质评价和家校沟通的重要参考，实现从“交作业”到“看成长”的转变。 前景——业内人士指出，暑期实践作业的关键不在于任务“多”，而在于设计“精准”、组织“稳妥”、评价“务实”。未来可从三上优化：一是明确不同学段的能力目标，避免“一刀切”增加家庭负担；二是拓展与社区、公益组织、公共服务机构的合作，建立常态化、安全的参与机制；三是优化评价方式，加强过程性评价和个性化反馈，促进劳动教育、社会实践与学科素养的融合，让学生在解决实际问题中提升综合能力。随着家校社协同育人机制的完善，假期有望从“管理难点”转变为“育人契机”。
教育的最终目标是培养适应社会发展需要的人才。张家口市第十中学的暑期实践模式正是这个理念的生动体现。通过将劳动教育融入日常生活，让学生在家庭、社区和个人训练中成长，学校成功地将素质教育从理论转化为实践。当学生带着晒黑的皮肤、结痂的手指和更加挺拔的姿态走进新学期时，他们已经完成了一次深刻的自我超越。这种教育实践的意义远超暑假本身，它不仅为学生的终身发展奠定基础，也为其他学校的素质教育改革提供了有益参考。