问题——军训如何从“完成任务”走向“育人成效” 高校军训是国防教育的重要环节，但组织实践中，一些新生面对高强度训练会产生畏难情绪；个别单位也容易把军训简化为队列训练和纪律约束，出现“重口令、轻沟通”“重短期成效、轻长期影响”等问题。如何在保持训练严谨性的同时提升学生认同感，让军训真正成为入学教育与价值塑造的重要课堂，是高校需要直面的课题。 原因——退役复学教官具备“同龄优势”与“经历优势” 本次军训中，退役复学学生以教官身份走上操场，成为连接军旅精神与校园生活的纽带。他们既接受过部队规范化训练，也熟悉高校学习与生活节奏，能把部队标准转化为新生更易理解、可执行的表达方式。训练时，他们坚持动作要领和纪律底线，突出作风养成；训练外，他们以“学长”身份与新生交流学习方法、环境适应和集体融入等问题，拉近距离，减少“权威感”带来的隔阂。这种既严格又亲近的角色切换，让“令行禁止”的要求更容易被接受，并逐步内化为自觉行动。 影响——把评判权交给学生，推动军训形成正向激励闭环 围绕“最美教官”推选，主办方将全院200余名教官信息制作成卡片，随机分配到10个营。卡片仅保留必要编制信息和简要提示，尽量减少先入为主的标签，让学生依据军训过程中的真实体验作出选择。投票理由既有对严格要求的认可，也有对细致关怀的感谢：有人记得教官在高温中合理安排休整；有人感受到纠正动作时的耐心与尊重；也有人因教官“敢担当、讲方法、能共情”而投下信任一票。 这种“由学生评价教官”的设计，使荣誉不再只看训练成绩，而更关注综合育人表现，形成可观察、可反馈、可改进管理闭环：一上，教官“被看见、被评价”的氛围中更重视示范带动与言传身教；另一上，新生表达肯定与感谢的过程中增强集体归属感，军训体验也从“被动承受”转为“主动参与”。训练场上的关系由简单的上下级，延展为共同成长的协作关系，也为后续校园生活中的朋辈互助打下基础。 对策——以制度化安排提升军训育人质量 从实践看，退役复学教官参与高校军训不仅是人力补充，也是育人方式的优化。下一步可从三上完善：一是强化选拔培训与过程督导。围绕教学方法、心理沟通、应急处置、文明施训等开展培训，明确训练强度、休息标准和安全红线，推动严格训练与科学管理并行。二是完善评价体系，突出育人导向。将学生反馈、队列质量、安全管理、示范带动、作风纪律等纳入综合评价，避免把“最美”简化为人气评比，并确保公开透明、结果可用。三是拓展军训后续链条。把军训中形成的朋辈联系延伸到学业帮扶、国防教育社团、志愿服务和征兵宣传等工作，让退役复学学生在更广场景中发挥示范作用，推动国防教育常态化、体系化。 前景——从操场走向课堂与生活，国防教育的“校园表达”更具生命力 随着高校国防教育不断深化，退役复学群体的价值将更凸显。他们带来的不仅是更规范的动作和更扎实的作风，更重要的是一种可亲近、可学习的成长样本：把纪律意识、团队精神与责任担当，落实为日常学习生活中的行动准则。通过更科学的组织方式和更充分的情感连接，军训有望从短期集中训练，升级为入学教育的重要支点，成为涵养家国情怀、锻造意志品质、培养集体观念的有效课堂。
军训场上，整齐的口令与汗水背后，是学校对育人规律的再理解，也是青年对责任与荣誉的再体会。当退役复学学生把部队作风带回校园，当新生用真实体验为教官投出认可，国防教育就不再停留在抽象概念，而成为可感、可记、可延续的共同记忆。把这种“看得见的成长”固化为制度、转化为常态，才能让青春与担当在更广阔的校园生活中持续发力。