两节课咱们一块儿把《鲁滨逊漂流记》这类厚书的内容给变薄，变成一篇大家都爱看的大框架。第一课时先搞明白啥叫“梗概”，老师拿着树干图比划了比划，说梗概就是保留主干，把那些乱七八糟的枝叶都给去掉。拿那本《鲁滨逊漂流记》举例，那么厚一本愣是被咱们压成了几页纸。接着让学生说说自己六年里读过啥书，在小组里商量着选最想推荐的那一本。大家讨论写梗概可能会遇到啥坎儿，老师就把方法教出来：先筛选概括，再合并成段。 咱们把原文和梗概放在一块儿读，学生发现节选里写的猫狗陪伴、取东西这些细节在梗概里直接省掉了，只留下一句带过。老师总结说梗概就是删掉细节和对话，用第三人称讲主干。这次练习让学生试着独立动笔，老师巡回指导的时候提醒他们先搭好架子再写细节。 第二节课开始分享和修改。先让学生自己朗读，用修改符号把不通顺的地方改了，再对着评价表自己检查一遍。然后咱们拿出一段原文，帮小王把它改得更抓人。原文讲汤姆和贝琪回来了，村里人激动得不行，汤姆还去看了哈克。修改后的版本把情节理得更顺溜了：镇上人找了他们好几天绝望了，结果他们坐着敞篷车回来了。村里人把他们团团围住亲吻，汤姆大肆宣扬经历。后来他去看哈克被挡在门外，听说洞口被封死了他脸色煞白，说印江·乔埃还在洞里。 最后咱们来练习写整本书的梗概。第一步得找到故事的中心思想搭起框架，第二步选典型情节按顺序讲出来，第三步抓住关键内容讲得生动点。学生选自己喜欢的书完成习作准备推荐。指名朗读梗概的时候同学得判断听明白了没有想不想看整本书。反馈主要看中心明不明确条理清不清楚语言生不生动内容吸不吸引人。根据建议再次修改把梗概完善好。