问题：在高等教育阶段，如何实现“德智体美劳”全面发展，并让个人成长与国家需要有效衔接，是高校育人中的重要课题；部分学生存在“重分数轻能力、重结果轻过程、重个人轻集体”的倾向，容易出现学习与实践脱节、专业与社会需求错位。与之相比，庄明雅的成长路径提供了一个清晰的观察样本：以价值引领为主线，以能力建构为支撑，以服务社会为落点，形成从课堂到赛场、从校园到基层的闭环式提升。 原因：其一，价值引领贯穿学习与工作全过程。庄明雅长期担任校团委组织部副部长、班级班长，将团课学习、主题活动组织与班级建设推进，把理论学习落实为具体可执行的任务安排。在她带动下，所在班级团支部连续两年获评“红旗团支部”，个人入选2025年广西青年马克思主义者培养工程高校班。该经历说明，青年成长需要把方向感落实到日常，坚持稳定的信念与目标，才能在荣誉与竞争中保持定力。 其二，以“能力导向”重塑学习方式，推动知识向实务迁移。围绕研学辅导、红色文化传播等方向，她将课堂所学拆解为可训练的技能模块：坚持景点讲解训练，系统梳理重点景区知识点；利用周末查阅资料、撰写红色旅游创意策划；寒暑假回到家乡钦州，在研学基地开展义务讲解服务，形成“学习—训练—竞赛—服务”的循环体系。对应的成果在多项比赛与实践中得到体现：获得广西首届研学辅带技能大赛银奖、第十二届“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛三等奖、第三届广西大学生红色旅游创意策划大赛三等奖、钦州市第二届社科普及讲解大赛三等奖等。 其三，把志愿服务作为常态化社会实践，提升组织力与协作力。迎新引导、校园活动保障、赛会服务等工作看似琐碎，但对责任意识、沟通能力与抗压能力都有持续要求。庄明雅累计志愿服务时长超过200小时，连续两年获评“校园文明建设个人”“劳动积极分子”，并带动班级多数同学参与志愿注册与活动实践。事实表明，志愿服务不是附加项，而是帮助学生进入真实社会情境、提升公共意识的重要途径。 影响：从个体层面看，庄明雅在2024—2025学年集中获得国家奖学金、校级一等奖学金、“三好学生”“最美钦幼学子”“优秀学生干部”等十余项荣誉，表明了学业表现、综合素质与公共参与的同步提升。更重要的是，她的成长路径回应了职业教育与师范类院校的人才培养需求：以实践能力为核心，以价值引领为底色，以服务社会为导向，推动学生从“会学”走向“会做”，从“个人优秀”走向“带动他人”。 从学校层面看，这类案例有助于提炼更可操作的育人机制：通过团学工作锻炼组织能力，通过竞赛平台检验知识迁移，通过志愿服务强化责任担当，逐步把“荣誉导向”转向“能力导向”。从社会层面看，研学旅行与红色文化传播是文旅融合发展中的重要内容，青年参与策划、讲解与传播，有助于提升公共文化服务质量，让红色资源更好转化为育人资源与发展资源。 对策：一是持续强化价值引领与制度化培养。高校可将青年理论学习、实践育人、团学工作规范化纳入学期安排，形成“学得进、用得上、做得实”的闭环。二是搭建“课程—竞赛—实践”贯通平台。围绕研学指导、讲解表达、策划写作等岗位能力，推动课堂教学与竞赛项目同向设计，建立分层训练与评价体系。三是完善志愿服务的组织与激励机制。通过项目化管理、岗位化锻炼和成果化呈现，让更多学生在真实场景中提升沟通、协作与应急能力，形成“带动一批、辐射一片”的效应。四是推动校地联动，拓展基层实践空间。与地方研学基地、文旅单位、博物馆纪念馆等建立稳定合作，为学生提供长期、规范、安全的实践岗位，提升服务质量与学习获得感。 前景：面向下一阶段，庄明雅计划报考全国研学旅行指导师资格证，继续深耕红色文化传播与研学实践。随着文旅融合与研学旅行规范化发展持续推进，既懂教育规律、又懂文化表达、还能在基层一线开展服务的复合型人才需求将深入增长。可以预见，青年学生的成长路径将更看重能力结构与社会贡献，国家奖学金等荣誉也将继续发挥导向作用，鼓励更多学生把个人目标与时代需要对接，在更广阔的舞台上实现价值。
庄明雅的经历折射出当代青年与时代同向而行的成长轨迹。面向新征程，需要更多既有家国情怀、又能扎实做事的青年人才。她的故事提示我们：青春的价值不仅在于取得个人成绩，更在于把个人努力放进时代坐标中，用实际行动回应社会需要。这或许正是新时代青年最重要的成长路径。